基于教育信息化背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題及策略探究

劉卿香

摘? ?要：基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，其為各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的便利?；A(chǔ)教育在這個(gè)背景下迎來(lái)了相應(yīng)的改革。教育信息化成為重要趨勢(shì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及成熟促使學(xué)校的多媒體設(shè)施不斷的完善，對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為重要支持的信息化教學(xué)形成了一定的影響。本文針對(duì)教育信息化背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)策略性探究。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)問(wèn)題;策略探究

信息技術(shù)的不斷變革與教育的改革讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。信息化的教育逐漸成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，其為教育事業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，并豐富了教學(xué)資源，對(duì)之前教材不足的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)。在此背景下，教師能更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)講具有重大的意義。

一、當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，大部分家長(zhǎng)和教師對(duì)美術(shù)教育并沒(méi)有過(guò)多的重視。這是我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)較為重要的問(wèn)題。在這種思想觀念的影響下，教師不能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極地完成教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)[1]。在教學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生按照一定的模板進(jìn)行模仿，甚至在很多地區(qū)直接取消美術(shù)課程。

在當(dāng)前階段的美術(shù)教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，是在嚴(yán)重缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)的前提下教授美術(shù)課程的。這種情況往往讓教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)不能給予較為專業(yè)的評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生的想象力較為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中往往打破常規(guī)，在其中融入自己的個(gè)性想法，如將天空涂成黃色，將草地涂成紅色等，經(jīng)常在畫中出現(xiàn)不符合正常認(rèn)知邏輯的創(chuàng)作，但是部分非專業(yè)教師用常規(guī)的思維直接否定學(xué)生的畫作，容易讓其學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心受挫，這種教學(xué)引導(dǎo)極不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和想象力的養(yǎng)成。

部分美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課程的重視度嚴(yán)重缺乏，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)中不能給予美術(shù)教學(xué)信息化發(fā)展以特別的關(guān)注，通常只是參照教材進(jìn)行教學(xué)，或是直接提供繪畫的模板，讓小學(xué)生對(duì)照其進(jìn)行繪畫，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的使用率較低。這種情況一般會(huì)讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的概念理解不透徹，同時(shí)也限制其想象力的發(fā)揮，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不能有效提升。

二、基于教育信息化背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略策略

（一）結(jié)合性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，通常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)。在這種課堂模式下，小學(xué)生天然的創(chuàng)造力不能得到有效的發(fā)揮[2]。而基于信息化背景的美術(shù)教學(xué)方式更符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其好奇心得以充分滿足，進(jìn)而發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的思維處于對(duì)直觀的形象事物較為敏感的階段，而在以往的課堂教學(xué)中通常以教授課本知識(shí)為主，在很大程度上讓小學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性不高。利用信息技術(shù)，使其為美術(shù)教學(xué)提供更多的支持，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，能讓小學(xué)生的審美能力有所提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中《色彩的漸變》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示影像等信息資源，播放動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等進(jìn)一步讓學(xué)生接近自然的豐富色彩，使其看到無(wú)垠的天空、廣袤的草原、美麗的花海、遼闊的大海等，使其能在觀看的過(guò)程中加強(qiáng)想象，感受自然景色中的漸變色，從而加強(qiáng)對(duì)美的感受力。

（二）積極拓展自學(xué)平臺(tái)

小學(xué)生可以在信息平臺(tái)直接搜索學(xué)習(xí)所需的資源和材料，并且能在自行搜索的過(guò)程中形成自己對(duì)世界的獨(dú)特看法。對(duì)于在美術(shù)學(xué)習(xí)中所遇到的繪畫技巧等問(wèn)題，學(xué)生同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和查詢得到相應(yīng)的答案。尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，其本身已經(jīng)具備了結(jié)合自己遇到的問(wèn)題直接搜索答案的能力，其可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)自學(xué)，從而有效提升美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上拓展更多的自學(xué)平臺(tái)，可以讓更多的學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師要對(duì)自學(xué)平臺(tái)進(jìn)行積極拓展，并及時(shí)提供給小學(xué)生，使其能提高自學(xué)水平，通過(guò)相關(guān)平臺(tái)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，提升審美能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中《主體與背景》一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，即繪畫作品中主體和背景之間的關(guān)系。讓學(xué)生在課前通過(guò)相關(guān)信息平臺(tái)自行搜索本課的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)搜索了解畫面中主體和背景的含義以及作用。即主體是指所占位置突出且占面積較大色彩鮮艷、刻畫細(xì)致的部分，而背景是指能襯托主體，對(duì)畫面起到烘托氣氛作用的部分。通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的查詢，小學(xué)生能加深其學(xué)習(xí)的印象。

（三）教師不斷自我提升

美術(shù)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中才能提供有效的教學(xué)。因此，不斷豐富自身的閱歷對(duì)其更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具有十分重要的意義[3]。美術(shù)概念和技術(shù)在當(dāng)代并不是一成不變的，在交流和發(fā)展中一直發(fā)生著或大或小的變化，被不斷更新?；诖?，教師要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富自己的美術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)民族、國(guó)家的美術(shù)知識(shí)的了解與吸收。而教育的信息化為美術(shù)教師的這種學(xué)習(xí)需要提供了強(qiáng)有力的支持，使其能更快地提升自我，豐富閱歷。在進(jìn)行具體的美術(shù)教學(xué)前，教師要能夠結(jié)合信息平臺(tái)對(duì)相關(guān)藝術(shù)背景和知識(shí)加以了解，在接下來(lái)的教學(xué)中教授給學(xué)生。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生提升其繪畫技能，并在此基礎(chǔ)上對(duì)世界各國(guó)、各民族的文化發(fā)展歷程有一定的了解，從而使其綜合素質(zhì)得以有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中《色彩的明與暗》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解梵高的《星空》，通過(guò)對(duì)畫面中大面積的藍(lán)色與黃色的搭配技巧進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能了解國(guó)外相關(guān)作品的色彩表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)而掌握本課的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在教育信息化背景下，美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有了充分融合的可能?？梢越柚渥愕木W(wǎng)絡(luò)資源提供給小學(xué)生更多的相關(guān)信息，使其能更快獲得相關(guān)知識(shí)，在一定程度上促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性有所提升，并且在很大程度上開(kāi)闊其學(xué)習(xí)的視野。美術(shù)教師要對(duì)其給予充分的重視，并將其進(jìn)行合理應(yīng)有。

參考文獻(xiàn)：

[1]金佳竹.基于教育信息化背景的小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題及策略探究[J].美術(shù)教育研究，2020，02：122-123.

[2]俞輝.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019，06：39-40.

[3]沈潔瓊.淺談新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].大眾文藝，2019，11：227.