淺析如何在小學數(shù)學教學中落實三維目標

毛建平

【摘要】在小學階段的數(shù)學教學過程中，為提高學生的綜合素質(zhì)，就要注重與新課程標準的要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生三維能力.本文先就小學數(shù)學教學的問題以及三維目標培養(yǎng)價值加以闡述，然后就小學數(shù)學教學三維目標落實措施詳細探究，希冀能借此理論研究，為實際數(shù)學教學發(fā)展提供有益思路.

【關鍵詞】小學數(shù)學;三維目標;教學問題

在新課程改革背景下提高小學階段數(shù)學教學質(zhì)量，就要按照科學的目標開展教學活動，為學生學習數(shù)學知識打下堅實基礎.而三維目標是新課標中對數(shù)學教學的主要要求內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的關鍵，這就要求在具體的教學當中對此加強重視.

一、小學數(shù)學教學的問題及三維目標培養(yǎng)價值

（一）小學數(shù)學教學的問題

在教學改革實施過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念模式的影響，小學數(shù)學教學還存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在教學中的信息呈現(xiàn)比較多，信息內(nèi)容比較散亂，學生無法正確抓住學習的重點，這就給學生學習數(shù)學知識增加了困難[1].在數(shù)學教學中教師沒有充分重視學生在課堂中的主體地位，只注重給學生灌輸數(shù)學知識，學生的學習主動性無法激發(fā)，這就會影響學生的學習效率和質(zhì)量.

另外，教師對新課程標準中的教學要求沒有深入理解，這就造成在數(shù)學教學中無法真正將新課標的要求落實到位，影響了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量.新課標對培養(yǎng)學生的三維能力有著明確的指示，但在具體的數(shù)學教學中教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，造成學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到限制.

（二）小學數(shù)學教學三維目標培養(yǎng)價值

其一，有助于提高數(shù)學教學課堂質(zhì)量水平.在小學階段的數(shù)學教學中，按照三維目標的要求教學，有助于明確數(shù)學教學的思路，提升數(shù)學課堂教學的效率[2].三維教學目標注重學生知識技能的學習，也比較注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，小學階段的數(shù)學教學正是學生學習的初始階段，是幫助學生建立學習方法的重要時期，在教學過程中按照三維目標的教學要求開展教學活動，就能明確教學思路，按照教學的目標要求有序推進教學進度，從而提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量.

其二，有助于激發(fā)學生學習的主動性.在數(shù)學教學過程中按照三維目標開展教學活動，有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的主動性.在三維目標的教學指導下，能夠?qū)嵤┤诵曰慕虒W方案，在為學生傳授知識的同時，也比較注重對學生學習方法的傳授以及學習體驗的感受，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中感受到學習的樂趣以及價值[3].

二、小學數(shù)學教學三維目標落實措施實施

在小學數(shù)學教學中落實好三維目標，就要求能與實際的教學情況相結(jié)合，注重教學方法的多樣化運用，創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)學生三維能力打下堅實基礎，可從以下幾點加強重視.

第一，注重深化教學的目標.數(shù)學教學中落實三維目標，就需要從多角度進行考慮分析，教師自身要對三維教學目標有深入地理解和認識，強化理論知識的學習，能夠深入地理解課程的目標，只有如此才能真正為三維目標的落實打下堅實基礎.三維目標能力的培養(yǎng)，主要是對學生知識技能的傳授，以及對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)和學習過程的體驗，讓學生從學習數(shù)學知識的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)[4].所以知識技能的培養(yǎng)是基礎要求，過程的體驗是中介，要在數(shù)學教學中將三維目標緊密地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)教學的最終目標.

第二，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識.注重學生學習數(shù)學知識的過程體驗，需要在教學中激發(fā)學生學習的主動性，讓學生感受到學習數(shù)學知識的重要性.三維目標的落實，注重引導學生在學習中掌握科學有效的方法，這樣才能達到快樂學習的目標.例如，在講授“四則運算”的內(nèi)容時，就可通過數(shù)字游戲的方式，讓學生從游戲當中體驗到學習數(shù)學知識的快樂.在教學中就可結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生從情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣.

第三，通過問題情境培養(yǎng)學生思維能力.通過有趣味的童話故事，為學生創(chuàng)設問題情境，在教授到“商不變規(guī)律”內(nèi)容的時候，就要利用好教學設備為學生呈現(xiàn)問題情境，小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告給弄糊涂了，廣告上寫著在狐貍老大那240元能夠買40個燒餅，在狐貍老二那480元能夠買80個，在狐貍老三那4800元能夠買800個，在狐貍老四那60元能夠買10個，在狐貍老五那24元能夠買4個.小白兔在那家買比較劃算？讓學生通過趣味性的問題情境進行計算，這樣就能讓學生對比算式來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣的方式在學習過程中能激發(fā)學生的學習積極性，讓學生體驗到學習的快樂，對提高學生的問題探究能力有著積極作用.通過問題意識也能促進學生思維的發(fā)展.

三、結(jié)?語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，注重三維目標的教學落實，能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中體驗到數(shù)學知識的價值，促進學生思維能力的發(fā)展，有助于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]程微.小學數(shù)學教學中三維目標的落實分析[J].新課程（綜合版），2018（12）：306.

[2]陳美陽.小學數(shù)學教學中三維目標的落實分析[J].新課程（綜合版），2018（11）：286.

[3]牛丹，唐小為.三維目標視野下科學探究教學“兩難境地”探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（8）：95-98.

[4]魏宏聚.新課程三維目標在實踐中遭遇的尷尬與歸因——兼對三維目標關系的再解讀[J].中國教育學刊，2011（5）：43-46.