學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

范丹

【摘要】創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要品格，也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重加以培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容.因此，教師既要加強(qiáng)意識(shí)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，又要在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力.本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法展開(kāi)相應(yīng)的分析，以期可以真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的健康成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

在新課改的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保持一定的活力，讓學(xué)生可以獲得應(yīng)有的健康成長(zhǎng).

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)任務(wù)，是可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑.只是學(xué)生的創(chuàng)新能力培育存在著一些問(wèn)題.

首先，站在學(xué)生的角度，可知不少小學(xué)生實(shí)際上都屬于一種知識(shí)繼承型的學(xué)生，往往會(huì)止步于機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)和取得好成績(jī)，卻沒(méi)能關(guān)注自己的個(gè)人發(fā)展，不注重抓住思維發(fā)展的機(jī)會(huì).他們本身對(duì)思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展都沒(méi)有抱有較強(qiáng)的興趣，甚至喪失積極性.

其次，從教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有些教師并不注重貫徹落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且所采取的教學(xué)方法不僅扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，也不利于學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)[1].在缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑能力薄弱、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力薄弱、敢于創(chuàng)新的信心比較薄弱等等.

針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重抓住新課改的精髓，探索可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)能力的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）利用身邊事物來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境

在新課程理念下，教師應(yīng)該注重利用身邊的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到情境之中，讓學(xué)生感知其中的情境內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)地觀察、搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2].比如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放學(xué)校門口10分鐘內(nèi)的機(jī)動(dòng)車通過(guò)的錄像，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中提出問(wèn)題：“你們看出了車輛通行的規(guī)律嗎，還是說(shuō)沒(méi)有規(guī)律？我們?nèi)绾尾趴梢詼?zhǔn)確地記錄車輛通過(guò)的數(shù)據(jù)？”通過(guò)這些問(wèn)題，可以營(yíng)造一個(gè)有效又活躍的教學(xué)情境.在這樣的情境指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)據(jù)的收集與整理工作.學(xué)生可考慮制作成統(tǒng)計(jì)表，或是制作成為條形統(tǒng)計(jì)圖.在這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地提升自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也大有裨益.

（二）在合作互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作互動(dòng)教學(xué)是一種可以激活學(xué)生思維活力的有效教學(xué)方式，學(xué)生能夠在合作交流的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了很好的機(jī)會(huì).比如，在“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)教學(xué)，然后在組內(nèi)進(jìn)行充分的交流.“你從這一課中可以發(fā)現(xiàn)什么知識(shí)規(guī)律或者數(shù)學(xué)關(guān)系？”學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行交流與互動(dòng).例如，有的學(xué)生說(shuō)：“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間存在著比較明顯的十進(jìn)制的關(guān)系.”有的學(xué)生說(shuō)：“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)很大，可以將它們化成多個(gè)千或百來(lái)進(jìn)行口算或者筆算，計(jì)算會(huì)更加便利.”在這樣的互動(dòng)交流過(guò)程中，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（三）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是可以提高學(xué)生思維能力的重要方式，而創(chuàng)新思維訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，這是貫徹落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容.小學(xué)階段的學(xué)生還處于形象思維的發(fā)展階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要開(kāi)展有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生的思維能力獲得突破性的發(fā)展[3].為此，教師必須在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)敢于創(chuàng)新，展開(kāi)獨(dú)立思考.

比如，在“了解你的好朋友”這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地列出自己好朋友的名單，并且制作一個(gè)表格，然后對(duì)自己的好朋友展開(kāi)調(diào)查，將所調(diào)查的信息都寫進(jìn)表格里，便于學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行有效整理.在這一調(diào)查類活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主確定自己想要了解朋友的哪個(gè)方面.從這一點(diǎn)來(lái)看，這一節(jié)課充分尊重了學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維空間提供了很好的條件.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，教師要善于在課堂上采用有效、先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到快速的發(fā)展.教師可繼續(xù)積極探尋更多的教學(xué)策略，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秋麗.試析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：114.

[2]張前文.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（12）：156-157.

[3]趙清香.淺析如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（23）：67-68.