談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升

楊廷強(qiáng)

【摘要】在人們的日常生活當(dāng)中，會經(jīng)常看見一些數(shù)字，想要更好地處理數(shù)字之間的關(guān)系，如購物時計算商品的總價格，自身需要具備一定的計算能力，小學(xué)生在校接受數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教師的指引下，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，提升自身的計算能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，如何提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)受到社會各界的廣泛關(guān)注，而計算能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)和責(zé)任在以人為本的教育教學(xué)理念下，通過多種行之有效的措施，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.處在小學(xué)階段的學(xué)生，其各方面的綜合素質(zhì)處在初步階段，想要提高小學(xué)生的計算能力，教師必須深入了解班級學(xué)生的各項具體情況，合理制訂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，使得學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.

一、加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)“教”的部分，班級學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的部分，提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)是開展各項教學(xué)活動的目標(biāo)，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，明白其制訂的教學(xué)策略以及組織的教學(xué)活動應(yīng)符合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級學(xué)生開展教學(xué)活動時，應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂在教學(xué)活動中的主陣地地位，利用好課堂中的每一分每一秒，在講解完教材中的知識內(nèi)容后，預(yù)留一定的課堂教學(xué)時間，合理設(shè)定與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解答題目.如在講解“有余數(shù)除法的計算”時，教師依據(jù)對數(shù)學(xué)知識的掌握，合理設(shè)定數(shù)學(xué)題目，“某糧食站用袋裝的方式對外售賣大米，已知一袋大米重量為5 kg，求32 kg大米能夠裝滿幾袋？”教師讓學(xué)生用課堂中所學(xué)有余數(shù)除法計算相關(guān)的知識，解答問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生有充足的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練機(jī)會，能夠加深教師與學(xué)生之間的溝通，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，合理制訂下一步的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的計算能力，還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系.

二、整理歸納小學(xué)生易犯錯誤的題型

處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、計算能力較低，在完成數(shù)學(xué)教師布置的習(xí)題作業(yè)時，難免會出現(xiàn)一些差錯，小學(xué)生并不具備較高的分析出錯原因以及改正錯誤的能力，久而久之不利于學(xué)生全面的發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究學(xué)生上交的習(xí)題作業(yè)，從中找出學(xué)生易犯錯誤的題目，并且按照一定的順序進(jìn)行歸類劃分，篩選出具有實踐教學(xué)意義的典型題目，向?qū)W生開展專題講解教學(xué)活動，使得學(xué)生明白其出現(xiàn)錯誤的原因，從而提高學(xué)生的計算能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行專題講解教學(xué)活動時，先讓學(xué)生討論問題的解答方案，抽取班上幾名學(xué)生講解自己的解題思路，教師再向?qū)W生講解數(shù)學(xué)題目的分析方法、解題技巧以及用到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對自身的解題思路進(jìn)行反思，找出其中存在的誤區(qū)，從而提高其計算能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)歸納整理出學(xué)生易犯錯誤的數(shù)學(xué)題型，在專題講解教學(xué)活動結(jié)束后，向班級學(xué)生布置與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，提升專題講解教學(xué)的效果，從而合理制訂下一步的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展.

三、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響著其學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤，及時指出并幫助其改正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3].小學(xué)生在解答教師布置的數(shù)學(xué)題目時，由于未仔細(xì)觀察題目中的已知條件、做題時粗心大意，導(dǎo)致數(shù)學(xué)題目計算出錯，若是經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)題目計算出錯的現(xiàn)象，在一定程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)對教材中涵蓋知識內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，制訂出最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法、解題方法，并且將其傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，能夠具備良好的解題思路，從而提升其計算能力.學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法和解題思路，在解答數(shù)學(xué)題目時，能夠仔細(xì)審視題目中的已知條件，從腦海中提煉與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且不斷嘗試問題的解答方法，在不斷地演算中找出最優(yōu)的解題方式，有利于提升班級學(xué)生的自主探究能力.

四、結(jié)束語

目前教育部門提倡教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為開展各項教學(xué)活動的目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生計算能力的高低能夠直接反映教師的教學(xué)效果，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到小學(xué)生計算能力在各項教學(xué)活動中的重要性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式，從中篩選出符合學(xué)生具體情況的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，增強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張觀陳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].科普童話·新課堂（下），2017（3）：41.

[2]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（3）：199.

[3]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（9）：88-89.