信息化技術(shù)在《化工HSE與清潔生產(chǎn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用*

馬建梅，潘 琦

(1 克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 833699；2 新疆天利高新石化股份有限公司，新疆 克拉瑪依 833699)

2020年初，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情影響了各大高職院校的春季開學(xué)。在此背景下，各地教育部門和學(xué)校為保證疫情防控期間“停課不停學(xué)”，積極組織開展線上課程，為高職院校學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在線教育成為最能解決燃眉之急的教學(xué)手段[1]。

1 課程分析

1.1 課程性質(zhì)、目的及教學(xué)基本要求

《化工HSE與清潔生產(chǎn)》課程是高等職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)的一門專業(yè)核心課程，是從事化工生產(chǎn)的操作人員、技術(shù)管理人員必須熟悉和掌握相關(guān)的化工生產(chǎn)安全技術(shù)知識(shí)和操作技能的重要課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)的掌握化工生產(chǎn)過程的基本安全知識(shí)和安全操作技能，具備化工生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、事故預(yù)防和事故處理能力；學(xué)習(xí)過程重在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范意識(shí)，訓(xùn)練規(guī)范性，提高其安全素質(zhì)和職業(yè)技能，為即將從事化工生產(chǎn)操作和安全管理工作打下基礎(chǔ)，并能為日后取得化工總控工(中級(jí)、高級(jí))、注冊(cè)安全工程師等職業(yè)資格做好準(zhǔn)備工作。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

教育信息化是教育、教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革[2]。而教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量?？梢哉f，教師是最終決定教育革新成敗的因素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育信息化將無法實(shí)現(xiàn)。這就需要教師遵守網(wǎng)絡(luò)道德，提升自身信息素養(yǎng)，盡快學(xué)習(xí)和掌握與在線教育相關(guān)的軟件使用、網(wǎng)絡(luò)直播、視頻制作、信息發(fā)布等技術(shù)。

線下教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，按照教師的要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力不夠。在線上教育過程中，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控不夠及時(shí)和全面，這就要求學(xué)生要從課堂教學(xué)的“他律”轉(zhuǎn)換為“自律”，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性[3]。

2 推廣信息化教學(xué)的必要性

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該行動(dòng)計(jì)劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求。強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。通過信息化教學(xué)突破時(shí)空限制，以手段豐富、資源多樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，極大提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)信息化教學(xué)也必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，對(duì)構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義[4]。

3 信息化教學(xué)在本課程中的實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備采用平臺(tái)導(dǎo)學(xué)模式。利用職教云平臺(tái)創(chuàng)建課程，添加班級(jí)，并將學(xué)生信息導(dǎo)入班級(jí)中。教師需要提前將課程的知識(shí)樹搭建好，并上傳相關(guān)的形式多樣的教學(xué)資源，如：PPT、教案、案例、教學(xué)動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)視頻等。本課程的資源是從國(guó)家資源庫(kù)應(yīng)用化工庫(kù)中《化工HSE與清潔生產(chǎn)》一課導(dǎo)出。根據(jù)教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的補(bǔ)充。

下面以任務(wù)“安全標(biāo)志的識(shí)別與應(yīng)用”為例，說明信息化技術(shù)在課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。應(yīng)用云課堂的課堂教學(xué)中的課前環(huán)節(jié)，下達(dá)本節(jié)課的任務(wù)書。其中包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)及安排、過程考核賦分、課前測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等內(nèi)容。其中課前準(zhǔn)備要求學(xué)生以圖片的形式至少上傳三個(gè)不同類型的生活中常見的安全警示標(biāo)志，并注明標(biāo)志的含義。通過這一課前資料收集過程，使得學(xué)生初步了解安全標(biāo)志的顏色、含義、應(yīng)用場(chǎng)合等基礎(chǔ)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行選擇性的使用。

3.2 課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)采用釘釘直播+云課堂相結(jié)合的方式。利用直播，直接展示教學(xué)的重難點(diǎn)，以更加直觀的方式突出教學(xué)目標(biāo)。在直播過程中，教師利用問題進(jìn)行啟發(fā)，通過展示化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全標(biāo)志，引出安全標(biāo)志的分類、顏色、幾何形狀、對(duì)比色等，進(jìn)而對(duì)其規(guī)范，引出關(guān)于安全標(biāo)志的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則》(GB2894-2008)。規(guī)范了安全標(biāo)識(shí)的使用和設(shè)計(jì)。通過學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和探討，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解安全標(biāo)識(shí)的使用原則。通過以上基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，公布本節(jié)課的任務(wù)是自行設(shè)計(jì)一款安全標(biāo)志，依據(jù)是《安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則》(GB2894-2008)，針對(duì)的是自己在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的存在危險(xiǎn)隱患的部位或問題。通過教師一步一步的遞進(jìn)式引導(dǎo)，充分打開了學(xué)生的思路，使得原本覺得不可能完成的任務(wù)，有了清晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路線。在整個(gè)教學(xué)直播過程中，教師利用圖片、動(dòng)畫、校外兼職教師的視頻講解和教師對(duì)往屆學(xué)生作品的展示，很好的啟發(fā)了學(xué)生。

課堂出勤率可以從三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定：云課堂的簽到功能；釘釘直播的在線觀看時(shí)長(zhǎng)、釘釘直播過程中的隨機(jī)提問；云課堂課中的討論、提問、頭腦風(fēng)暴。云課堂的簽到功能可以確定學(xué)生已經(jīng)正式參與到課堂教學(xué)中；釘釘直播的在線觀看時(shí)長(zhǎng)、釘釘直播過程中的隨機(jī)提問、云課堂課中的討論、提問、頭腦風(fēng)暴這些措施可以確保學(xué)生隨時(shí)在線。直播過程中，可以通過滾動(dòng)留言隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的反饋，利用即時(shí)連麥功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

3.3 課后鞏固

課后，教師通過云課堂課后環(huán)節(jié)發(fā)布課后安排，強(qiáng)調(diào)需要掌握的重點(diǎn)，并布置作業(yè)。作業(yè)的形式可以是文字、圖片、視頻，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性。

作業(yè)需要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行提交，超出時(shí)間則無法提交?！鞍踩珮?biāo)志的識(shí)別與應(yīng)用”任務(wù)下，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)完成的安全標(biāo)志以拍照的形式在作業(yè)端口上交。根據(jù)對(duì)作業(yè)的批改，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)將上交作業(yè)中的優(yōu)秀作品，利用拼圖軟件進(jìn)行美化后，做成作業(yè)照片墻，在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行展示，極大的鼓舞了學(xué)生的積極性。

教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)增添一些測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。例如在“安全標(biāo)志的識(shí)別與應(yīng)用”任務(wù)中，通過提出與安全標(biāo)識(shí)和目視化管理相關(guān)的有趣的問題，利用云課堂課中的搶答環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和評(píng)價(jià)。搶答環(huán)節(jié)的應(yīng)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。每答對(duì)相應(yīng)的問題，教師利用該項(xiàng)功能的加分環(huán)節(jié)及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生的參與度明顯提高。相應(yīng)項(xiàng)目完成后，學(xué)生提交學(xué)習(xí)總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行在線加分。最終學(xué)生可以通過在線評(píng)分系統(tǒng)，很直觀的了解到在這一任務(wù)完成過程中自己的得分情況和失分環(huán)節(jié)，促使學(xué)生通過總結(jié)，在下一任務(wù)的完成過程中查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高自己的參與的和參與質(zhì)量，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 教學(xué)效果分析

信息化教學(xué)理念不再只是單方面強(qiáng)調(diào)教師如何教，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)者個(gè)性需求的滿足。采用平臺(tái)導(dǎo)學(xué)和釘釘直播的信息化技術(shù)相結(jié)合，形成閉環(huán)，較全面的把控了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，教師推出主體地位，作為引導(dǎo)者，通過逐步啟發(fā)、逐步引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用職教云課前、課中、課后的環(huán)節(jié)設(shè)置，完成了過程考核的評(píng)分和總評(píng)的生成。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生可以非常直觀的了解到在任務(wù)完成過程中，自己所做的每一步的評(píng)價(jià)和得分情況。在一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量。

線上的即時(shí)互動(dòng)，有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再受時(shí)間、空間的限制，可以根據(jù)自身特點(diǎn)，在活動(dòng)允許的時(shí)間段內(nèi)，自由選擇應(yīng)該完成的項(xiàng)目和內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。同時(shí)學(xué)生對(duì)信息的整合能力、同學(xué)之間的溝通交流能力和自我規(guī)劃能力均得到了有效提升。

5 結(jié) 語

疫情突發(fā)，對(duì)于信息化教學(xué)手段應(yīng)用不熟練的教師而言是一次挑戰(zhàn)，也是一次提升。信息化必定是今后長(zhǎng)期發(fā)展的選擇和趨勢(shì)，通過此次信息化教學(xué)的實(shí)踐，使我們意識(shí)到[5]，新技術(shù)的引入使得教學(xué)過程更為靈活，交互更加及時(shí)，資源更為豐富，形式更為生動(dòng)，評(píng)價(jià)更為全面。信息化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)。信息技術(shù)只是手段，不是目的，但其與教學(xué)深度融合必然會(huì)催生出嶄新的教育樣態(tài)。