加強(qiáng)高校本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)的探索*

丁 楊，趙宏蘇，魯 嘉，楊 曄，彭 燦，尹登科

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230012)

近年來實(shí)驗(yàn)室安全問題日益突出，目前有關(guān)高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，例如2019年12月，北京某大學(xué)實(shí)驗(yàn)室起火造成3名學(xué)生死亡；2018年11月，南京某高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，導(dǎo)致多名師生受傷。由此可見，實(shí)驗(yàn)室安全是高校校園安全的重要組成部分，是保障師生人身安全、公共設(shè)施安全必不可少的條件[1]。因此，在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，使其充分認(rèn)同并理解實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)的重要性，杜絕實(shí)驗(yàn)室安全隱患[2-3]。

分析化學(xué)課為高等中醫(yī)藥學(xué)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門學(xué)科。本門課程理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn))32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的比例為40%。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是危險(xiǎn)化學(xué)品雜且多，使用到的玻璃儀器精密易碎，小型儀器使用頻率高，實(shí)驗(yàn)廢氣排放較少。針對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，如何將實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)教育融入到日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本課題做了以下探索。

1 結(jié)合日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，梳理分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全隱患

1.1 學(xué)生安全意識(shí)淡薄

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校新生入校接觸到的最早的一批實(shí)驗(yàn)課，大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的印象還停留在初高中的簡易實(shí)驗(yàn)課里，當(dāng)身處到高校專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和精密的化學(xué)儀器時(shí)，存在麻痹大意思想，實(shí)驗(yàn)過程中嬉笑打鬧、來回走動(dòng)，邊做實(shí)驗(yàn)邊玩手機(jī)，實(shí)驗(yàn)服穿著不規(guī)范，隨意更改實(shí)驗(yàn)操作順序等，實(shí)驗(yàn)過程中思想不集中、安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故最大的隱患。

1.2 危險(xiǎn)化學(xué)試劑使用不當(dāng)

本課程使用到的危險(xiǎn)試劑有鹽酸、氫氧化鈉、雙氧水、濃硫酸等，以上試劑均有不同程度的毒性和腐蝕性，因此在實(shí)驗(yàn)過程中要避免濺灑在皮膚和衣物上。有些學(xué)生用完公共試劑后，不及時(shí)放回原位，蓋子隨意擺放，容易造成其他同學(xué)使用時(shí)試劑被污染；或者學(xué)生在稱量試劑時(shí)，例如在《酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和濃度的比較》實(shí)驗(yàn)過程中，用燒杯稱量NaOH時(shí)，會(huì)出現(xiàn)固體粉末灑落在天平表面；或者在《H2O2的含量測定》實(shí)驗(yàn)中，如果H2O2滴落在實(shí)驗(yàn)臺(tái)面不及時(shí)進(jìn)行清理，造成下一位同學(xué)無意接觸到皮膚，帶來極大安全隱患。

1.3 玻璃儀器操作不規(guī)范

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到玻璃儀器有玻璃棒、燒杯、量筒、錐形瓶、容量瓶、稱量瓶、碘量瓶、移液管、滴定管等，這些玻璃儀器的安全隱患主要有割傷或者燙傷。例如：在《NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度標(biāo)定》實(shí)驗(yàn)過程中，滴定管在組裝或者拆分的時(shí)候，如果用力不均，很容易造成滴定管折斷，造成人身安全事故；或者使用稱量瓶時(shí)，當(dāng)稱量蓋卡住時(shí)，強(qiáng)行掰開，造成儀器破損；另外，使用玻璃儀器之前沒有進(jìn)行檢查，比如在《0.01 mol/L EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置與標(biāo)定》使用帶有裂縫或缺口的容量瓶，在EDTA配置定容搖勻過程中存在實(shí)驗(yàn)安全隱患；最后，實(shí)驗(yàn)過程中常見學(xué)生將玻璃儀器隨意置于試驗(yàn)臺(tái)邊緣，很有可能由于粗心掉落地面。

1.4 廢棄物處理隨意

分析化學(xué)產(chǎn)生的廢液主要有酸性無機(jī)廢液、堿性無機(jī)廢液和中金屬離子無機(jī)廢液。對(duì)于廢液應(yīng)該進(jìn)行分類收集和處理，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)隨意將廢液倒入其他分類廢液桶中，這樣會(huì)有廢液混合產(chǎn)生爆炸的隱患[4]；例如在《膽礬的含量測定》實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)使用到KI溶液，如果將廢液直接倒入實(shí)驗(yàn)室水槽中，對(duì)環(huán)境造成污染?！禢aOH和HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的標(biāo)定》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生不同顏色的廢液，學(xué)生易將其含有指示劑的廢液隨意混合后倒入廢液，為后續(xù)廢液回收增加了難度。此外，由于分析化學(xué)用到的玻璃儀器比較精密，且容易破碎，學(xué)生在操作過程中不慎摔碎時(shí)，如果處理方式不當(dāng)，容易劃破手指，另外隨意丟棄破損玻璃儀器的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.5 水電安全意識(shí)薄弱

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大多是滴定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，會(huì)用到大量的自來水和蒸餾水清洗玻璃儀器，由于蒸餾水是單獨(dú)放置在塑料放水桶中，所以學(xué)生在取用時(shí)，容易將水灑落在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者地面上，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)臺(tái)插座漏電或者地面濕滑的安全隱患。另外，滴定過程中，由于學(xué)生操作失誤，滴落的酸堿溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上也存在水電安全隱患。

2 結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，融入實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)知識(shí)

2.1 落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化師生安全責(zé)任意識(shí)

學(xué)生通過校本網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)《實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)》線上學(xué)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室安全的基本要求及實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。此網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用基本規(guī)范、垃圾分類規(guī)范、水電安全，以及各門課程中涉及到的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器操作規(guī)范、安全防護(hù)等問題進(jìn)行講解和小測驗(yàn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)室防護(hù)水平。并且在課程學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上考核，作為準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室的依據(jù)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全能力。

2.2 加強(qiáng)試劑和玻璃儀器使用管理，提升實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的安全教育。教師在講解實(shí)驗(yàn)課理論內(nèi)容時(shí)，針對(duì)不同的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)用到的危險(xiǎn)化學(xué)品做到重點(diǎn)提醒，并且強(qiáng)調(diào)取用時(shí)的注意事項(xiàng)以及發(fā)生意外情況時(shí)應(yīng)該做哪些應(yīng)急措施。在使用到新的玻璃儀器時(shí)，比如第一節(jié)課《酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和濃度的比較》，由于學(xué)生第一次使用酸堿滴定管，可以隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行操作示范，對(duì)其操作方法進(jìn)行指導(dǎo)和講解，因?yàn)閷W(xué)生在操作示范過程中所犯的錯(cuò)誤，更容易引起學(xué)生的共鳴和重視，從而有利于規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的過程監(jiān)督。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員同時(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)督中，對(duì)學(xué)生試劑使用和儀器操作的不正確情況進(jìn)行提醒，同時(shí)當(dāng)場記錄于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作平時(shí)分中，這種操作方式會(huì)給學(xué)生起到很好的警戒作用。

鞏固實(shí)驗(yàn)后的安全意識(shí)。在下次上課之前，針對(duì)上節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范操作，進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)室安全事故，強(qiáng)調(diào)這些操作所帶來的安全隱患，做到“實(shí)驗(yàn)安全無小事”，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí)。

2.3 廢棄物分組分類收集，減少隱患事故發(fā)生

教師在每次實(shí)驗(yàn)課程中，需要和學(xué)生講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液種類以及處理方式，強(qiáng)調(diào)不得隨意將廢棄物倒入下水道中，特別是實(shí)驗(yàn)廢液、廢棄耗材試劑等。在實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備中，單獨(dú)為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備廢液燒杯，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一將廢液倒入廢液燒杯中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過助教的指導(dǎo)，將不同廢液燒杯中的廢液倒入指定廢液桶中，破損的玻璃儀器統(tǒng)一收集至專用的垃圾桶中。通過教師的課前強(qiáng)調(diào)，課后助教的統(tǒng)一指導(dǎo)，可以最大效率的將廢液分組分類收集，加強(qiáng)了廢液的過程管理，減少了隱患事故的發(fā)生[5]。

2.4 輪流設(shè)置水電安全管理員，增強(qiáng)學(xué)生水電安全意識(shí)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用玻璃容器和瓷器，用不干凈的容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往由于污物和雜質(zhì)的存在而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，所以玻璃儀器會(huì)用大量的自來水清洗，并且使用蒸餾水潤洗。所以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的水電安全隱患主要集中在地面和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，光靠學(xué)生個(gè)人自覺是無法保證每個(gè)學(xué)生操作沒有失誤，采取在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)置水電安全管理員，每次實(shí)驗(yàn)由指定學(xué)生負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)小組的水電安全，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)清理地面和臺(tái)面的水漬。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)地面和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面進(jìn)行抽查，并將實(shí)驗(yàn)整潔度作為該小組實(shí)驗(yàn)成員平時(shí)分的組成部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，每組的水電安全管理員負(fù)責(zé)檢查各自實(shí)驗(yàn)臺(tái)面水電情況，實(shí)驗(yàn)老師檢查簽字后方可離開。

3 結(jié) 語

警鐘長鳴，實(shí)驗(yàn)室安全牢記于心。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前需通過校本網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)《實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)》線上學(xué)習(xí)和考核，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)教育和自我保護(hù)意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生的安全。另外，需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室考慮可能存在的安全隱患，制定靈活的應(yīng)對(duì)方案，做到師生全員參與，共同監(jiān)督，將實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)課程中的理論內(nèi)容真正嵌入到日常實(shí)驗(yàn)操作中，從而將實(shí)驗(yàn)室安全隱患降到最低。