試論IPCI教學(xué)模式在商務(wù)英語筆譯課程中的應(yīng)用
——以名片翻譯為例

霍盼影

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450）

有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在廣東省，高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生大多在中小型企業(yè)或外貿(mào)行業(yè)工作，其日常工作任務(wù)有80%是需要具備翻譯能力才能完成的［1］，其在校學(xué)習(xí)期間在翻譯方面接受系統(tǒng)、專業(yè)訓(xùn)練的重要性不言而喻。因此，商務(wù)英語筆譯是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)商貿(mào)、物流、金融、經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)第一線的翻譯、文員、操作員、業(yè)務(wù)員、秘書、助理等崗位職業(yè)能力的一門專業(yè)課程。該課程以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，旨在充實(shí)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)用文本尤其是商務(wù)文本的理解及翻譯能力。學(xué)習(xí)了商務(wù)英語筆譯課程，并不意味著學(xué)生就一定能夠準(zhǔn)確地理解和翻譯商務(wù)文本，提高自己的翻譯水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論灌輸偏多，文本難度偏大，學(xué)生消極被動(dòng)，課堂氣氛沉悶。這些都會(huì)影響學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)得不到有效提高。因此，本課程組經(jīng)過不斷改革摸索，實(shí)施了“案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的教學(xué)模式。筆者從以名片“名片的翻譯”這一專題為例對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行剖析。

1 IPCI教學(xué)模式

IPCI（案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一）教學(xué)模式。商務(wù)英語筆譯課程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮市場(chǎng)需求，重視學(xué)生主體，深挖課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工作過程，加強(qiáng)做學(xué)合一，深化工學(xué)結(jié)合，推行“案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：

1.1 I：Introduction by Case Analysis案例先導(dǎo)

課程主講教師積累了來自行業(yè)企業(yè)的豐富教學(xué)資源，如大量的名片、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品說明書、外貿(mào)及物流合同與單證、廣告、求職簡(jiǎn)歷等等。從這些資源中篩選出有代表性的例子，經(jīng)過整合形成案例庫。在每個(gè)專題的教學(xué)中，由教師首先向?qū)W生展示一個(gè)中英對(duì)照的翻譯案例，供學(xué)生分組而成的“翻譯坊”分析這種文本的信息結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語、常用句式、慣用縮略語等等，討論其中存在的翻譯錯(cuò)誤和不足并進(jìn)行改正。

1.2 P：Propelment by Projects項(xiàng)目推進(jìn)

教師將每個(gè)專題按照工作過程設(shè)計(jì)為若干個(gè)項(xiàng)目，復(fù)雜的項(xiàng)目可進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)目，交由學(xué)生組成的“翻譯坊”完成。在項(xiàng)目操作過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種情況和變化，學(xué)生也可能會(huì)有各種疑問和困惑。教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地指引和輔導(dǎo)，用科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其完成效果進(jìn)行評(píng)判。

1.3 C：Combination of Learning and Work工學(xué)結(jié)合

學(xué)生通過商務(wù)英語筆譯課程的學(xué)習(xí)，在積累商務(wù)知識(shí)、提高翻譯能力、培養(yǎng)良好素質(zhì)的同時(shí)，還在廣交會(huì)、展會(huì)公司、各酒店等校外實(shí)訓(xùn)基地以及翻譯公司、我系的恩成翻譯工作室等地承擔(dān)專項(xiàng)翻譯任務(wù)，提前適應(yīng)工作崗位，熟悉崗位職責(zé)，鍛煉翻譯技巧，提高翻譯能力，尋找學(xué)習(xí)上的不足，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將其學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時(shí)，交叉進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的［2］。

1.4 I：Integration of Learning and Doing 做學(xué)合一

作為實(shí)操性非常強(qiáng)的一門課程，商務(wù)翻譯筆譯固然應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)”到初步的翻譯理論、漢英兩種語言之間的差異、各種翻譯技巧策略，它還更加強(qiáng)調(diào)“做”，讓學(xué)生通過課上課后完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，通過在校外及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及其他企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，一面學(xué)，一面做，從做中求學(xué)，求得實(shí)踐能力的培養(yǎng)及知識(shí)技能的完備，通過“做”完成崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，真正做到“手腦并用”“做學(xué)合一”［3］。采取“案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的教學(xué)模式后，商務(wù)英語筆譯課程不僅能夠培養(yǎng)其從事國際商務(wù)一線工作所必需的商務(wù)知識(shí)和翻譯技能，有助于獲得相關(guān)翻譯資格證書，提高其全面工作能力，通過“翻譯坊”翻譯實(shí)訓(xùn)以及在學(xué)院翻譯工作室和校外企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，邊學(xué)邊做，查漏補(bǔ)缺，提前適應(yīng)公司工作環(huán)境及人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)工作崗位所必需的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)操守，提高學(xué)生的敬業(yè)精神及綜合素質(zhì)。

2 以名片翻譯專題為例具體闡釋該教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

“名片的翻譯”專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)方面：

2.1 教學(xué)目的

通過“名片的翻譯”這一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助工具書、翻譯軟件或互聯(lián)網(wǎng)，準(zhǔn)確翻譯各種名片以及含有名片相關(guān)信息的公司簡(jiǎn)介、公司宣傳品等其他材料。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

2.2.1 知識(shí)目標(biāo) 了解名片各構(gòu)成部分的內(nèi)容、布局。從文化角度把握姓名及地址的漢英互譯。積累常用的職位職稱、工作單位名稱、地點(diǎn)名稱的漢英表達(dá)方式。記憶名片上慣常使用的英文簡(jiǎn)稱及縮略語。

2.2.2 能力目標(biāo) 能夠設(shè)計(jì)出布局合理、內(nèi)容得當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)名片。能夠?qū)τ蟹g瑕疵的名片進(jìn)行糾錯(cuò)。能夠借助各種詞典及網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)名片進(jìn)行準(zhǔn)確高效地漢英互譯。

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo) 通過組成模擬真實(shí)工作環(huán)境、重視翻譯工作過程的“翻譯坊”，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)積極性，各司其職又溝通協(xié)作，鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)與能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本專題的教學(xué)重點(diǎn)是名片的漢譯英，教學(xué)難點(diǎn)是職位職稱及具體地址的翻譯。

2.4 教學(xué)過程

全班學(xué)生已經(jīng)分為6個(gè)組，每組6～7人，形成6個(gè)“翻譯坊”，承接翻譯業(yè)務(wù)。而教師的身份在“前輩”和“客戶”之間轉(zhuǎn)換。其中，為學(xué)生講解時(shí)，使用“前輩”身份，而交待項(xiàng)目任務(wù)、評(píng)判翻譯質(zhì)量時(shí)，為“客戶”身份。各“翻譯坊”應(yīng)竭力向“客戶”提供滿意服務(wù)，而“客戶”按照每個(gè)“翻譯坊”提供的服務(wù)質(zhì)量以代幣的形式支付報(bào)酬，期末將每個(gè)“翻譯坊”得到的代幣總額換算計(jì)入平時(shí)分。

本專題共分為5個(gè)項(xiàng)目。

2.4.1 項(xiàng)目一 案例分析。作為“客戶”，教師從在企業(yè)工作時(shí)期積累下來的大量名片資源中挑出4張，分別在姓名、職位職稱、地址、公司主營(yíng)業(yè)務(wù)的英譯內(nèi)有瑕疵，告訴6個(gè)“翻譯坊”：這是自己公司內(nèi)部工作人員自行翻譯的名片，由于不夠?qū)I(yè)而翻譯有誤。①子項(xiàng)目一：糾錯(cuò)。各“翻譯坊”對(duì)每張名片研究討論后，分別向全班學(xué)生指出誤譯之處并分析其原因，也為本專題其他項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。②子項(xiàng)目二：熟悉名片的內(nèi)容構(gòu)成及版面設(shè)計(jì)。各“翻譯坊”分析3張名片共有信息，由此得知名片一般由姓名、職位、部門、公司名稱、地址、聯(lián)系方式（包括傳真、手機(jī)、固定電話、電子郵箱等）組成，有些名片還會(huì)有名片持有人或公司口號(hào)、公司主營(yíng)業(yè)務(wù)、公司位置圖等，各信息的位置及先后順序較為固定。

值得指出的是：項(xiàng)目一的兩個(gè)子項(xiàng)目由教師在課前發(fā)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各“翻譯坊”利用課下時(shí)間分析討論。上課時(shí)，全班共同分享，利用互聯(lián)網(wǎng)節(jié)約了上課時(shí)間。

2.4.2 項(xiàng)目二 設(shè)計(jì)并翻譯名片。每個(gè)“翻譯坊”設(shè)計(jì)一張名片，要求內(nèi)容完整齊全、細(xì)節(jié)真實(shí)、排版正確、布局合理，中英文對(duì)照。該項(xiàng)目也是課前完成，然后拍照發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程空間。教師利用課下時(shí)間認(rèn)真檢查。由于目前還未涉及名片翻譯，各“翻譯坊”的作品質(zhì)量應(yīng)瑕疵較多。

2.4.3 項(xiàng)目三 PPT和Presentation將名片的內(nèi)容分為姓名、職位職稱、部門、單位名稱、地址（由于地址較復(fù)雜，涉及國家、行政區(qū)域、街路巷里弄、小區(qū)酒店賓館大廈中心以及總體順序等，分給兩個(gè)“翻譯坊”來做），6個(gè)“翻譯坊”各負(fù)責(zé)一個(gè)主題做PPT，既應(yīng)包括課本章節(jié)內(nèi)容，也必須要借書或上網(wǎng)搜索其他內(nèi)容來充實(shí)該P(yáng)PT。若有親自上街拍照并做案例分析，可以加分。PPT內(nèi)容應(yīng)豐富充實(shí)、圖文并茂。課上6個(gè)“翻譯坊”均選出1位或多位代表向大家展示PPT做Presentation，要求時(shí)間為20～30 min，不得照讀，用英語發(fā)言加分。對(duì)每個(gè)Presenta?tion，教師均做點(diǎn)評(píng)，更正謬誤，查漏補(bǔ)缺。

2.4.4 項(xiàng)目四 修改名片。目前，各“翻譯坊”已經(jīng)了解了名片的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及翻譯技巧，現(xiàn)在可以重新審視自己之前設(shè)計(jì)的名片，根據(jù)所掌握的知識(shí)進(jìn)行修改，尤其檢查其譯文，再次將修改過的名片拍照發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程空間。教師課下比照其原名片，對(duì)其翻譯及修改過程及修改結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

2.4.5 項(xiàng)目五 工作實(shí)踐。本院商務(wù)英語專業(yè)的所有學(xué)生在大二的第二個(gè)學(xué)期均會(huì)進(jìn)行為期4周的廣交會(huì)實(shí)習(xí)。平時(shí)，部分學(xué)生也會(huì)輪流在學(xué)院翻譯工作室從事兼職工作。經(jīng)過商務(wù)英語筆譯課程“名片的翻譯”專題培訓(xùn)之后，學(xué)生不僅利用所學(xué)的名片知識(shí)和翻譯技巧在工作中設(shè)計(jì)并翻譯出業(yè)務(wù)名片，而且在翻譯公司網(wǎng)站內(nèi)容與公司宣傳冊(cè)、做商務(wù)陪同口譯等工作時(shí)也有裨益。每位學(xué)生在期末均要提交1份實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)本課程所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中有何應(yīng)用，對(duì)本課程有哪些建議。該報(bào)告計(jì)入平時(shí)分。本專題內(nèi)容由教師設(shè)計(jì)整合為5個(gè)項(xiàng)目，先由學(xué)生對(duì)“患病的”真實(shí)名片進(jìn)行“診斷”、分析，之后再做“設(shè)計(jì)翻譯名片”的項(xiàng)目。制作PPT的過程是自學(xué)的過程，修改名片是又一次“做”。最后，在第五個(gè)項(xiàng)目達(dá)到工學(xué)結(jié)合，充分展示了“案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

3 該教學(xué)模式的意義

在商務(wù)英語筆譯課程中應(yīng)用案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式具有如下意義：

3.1 重視學(xué)生主體 以學(xué)生為中心

不論是在課堂上的Presentation，還是課下的制作PPT，抑或是各個(gè)項(xiàng)目的完成及在系“恩成翻譯工作室”兼職、在廣交會(huì)及其他公司實(shí)習(xí)，都是由學(xué)生親自完成，教師只是起到引導(dǎo)、提點(diǎn)、督促的作用。

3.2 依據(jù)工作過程 強(qiáng)調(diào)做學(xué)合一

開始的案例引發(fā)學(xué)生興趣，其后的各個(gè)項(xiàng)目和子項(xiàng)目按照實(shí)際的翻譯工作過程設(shè)計(jì)，難度由淺至深，課上與課下，在校及在企，學(xué)生都是邊學(xué)邊做，以做促學(xué)，做學(xué)合一。

3.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)鍛煉 做到工學(xué)結(jié)合

教師雖然本身已有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專職翻譯能力，但仍需要不斷到企業(yè)鍛煉、承接翻譯任務(wù)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人士參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。學(xué)生更是在充分積累了商務(wù)知識(shí)、提高了翻譯技能之后，到企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職，從事翻譯系列工作，做到工學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

3.4 利用翻譯工作坊提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，學(xué)生組成“翻譯工作坊”，使學(xué)生不再孤軍奮戰(zhàn)，而是與企業(yè)實(shí)際工作情況一樣，團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力和共同解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 充分利用互聯(lián)網(wǎng)使用新工具新平臺(tái)

利用Q群、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等，教師向?qū)W生發(fā)布課件與作業(yè)，與學(xué)生交流，學(xué)生向教師提問，師生展開討論，縮短了師生距離，加強(qiáng)了師生聯(lián)系。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，充實(shí)了PPT和Presentation的內(nèi)容，使用各種網(wǎng)絡(luò)詞典和翻譯軟件進(jìn)行翻譯，增加了參考信息來源，提高了翻譯效率。

3.6 采用新型課程評(píng)價(jià)方式

筆者將課程學(xué)生總評(píng)分分為3部分：平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)考核和期末筆試，實(shí)現(xiàn)“過程考核”。其中，平時(shí)成績(jī)占30%（包括3塊：學(xué)生出勤率、紀(jì)律性和各項(xiàng)目完成質(zhì)量，“翻譯工作坊”內(nèi)部學(xué)生互評(píng)，學(xué)生兼職實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告）；實(shí)習(xí)考核占30%，為兼職或?qū)嵙?xí)單位對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；期末筆試占40%，考查學(xué)生對(duì)翻譯方法的掌握和對(duì)翻譯技巧的運(yùn)用。這種考核方式更加注重學(xué)生商務(wù)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用、翻譯能力的提高和實(shí)踐以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是集“知識(shí)、技能、素質(zhì)”于一體（三位一體）的科學(xué)性評(píng)價(jià)方式。

4 結(jié)語

在商務(wù)英語筆譯課程中運(yùn)用案例先導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)Ψg理論有初步的掌握，對(duì)名片、商標(biāo)、廣告、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品說明書等涉及到的大量商務(wù)知識(shí)有深刻了解并可以翻譯相關(guān)資料，對(duì)增詞法、省略法、被動(dòng)句、分隔法等翻譯方法能熟練使用，能夠撰寫中英文個(gè)人簡(jiǎn)介、求職簡(jiǎn)歷、求職信，對(duì)銷售合同、信用證、產(chǎn)地證等求職及工作中涉及的其他中英文實(shí)用文本能準(zhǔn)確理解并翻譯，具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、良好的理解和翻譯能力、寬厚的中西文化素養(yǎng)、過硬的心理素質(zhì)、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及合作共事、隨機(jī)應(yīng)變等關(guān)鍵素質(zhì)和能力，成為商貿(mào)、物流、金融、經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)企業(yè)認(rèn)可、需要、鐘愛和留住的高技能人才。