關于構建復合型信息技術類人才培養(yǎng)體系的探討
——以南京機電職業(yè)技術學院為例

劉 奇 喻志華 芮 昕

（1.南京機電職業(yè)技術學院；2.南京農(nóng)業(yè)大學，江蘇 南京 210095）

隨著社會的發(fā)展，萬物互聯(lián)的浪潮洶涌來襲，云計算，大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等概念紛紛興起，越來越多的產(chǎn)業(yè)借助移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了騰飛。在這樣的背景下，傳統(tǒng)行業(yè)與移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的聯(lián)系愈發(fā)緊密。然而人才的匱乏卻成為傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈升級的最大障礙之一。對于高職院校而言，如何能夠跟上時代步伐，順應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)和造就一批復合型且具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性和競爭性的人才，是當今擺在我們面前的首要問題。面對這樣的局面，很多職業(yè)院校在以往的人才培養(yǎng)體系上做出了改革探索。筆者在基于傳統(tǒng)信息技術人才培養(yǎng)體系的分析上，對新的復合型人才培養(yǎng)體系進行探討。

1 傳統(tǒng)信息技術人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育理念中，專業(yè)的分類十分的細致。以目前主流的信息技術專業(yè)劃分來看，其專業(yè)的定位在培養(yǎng)信息技術人才上，但對于傳統(tǒng)行業(yè)的包容卻十分有限。

1.1 課程設置方面

目前的信息技術類專業(yè)在課程設置上，不論是必修課還是選修課基本還是以計算機技術的課程為主，傳統(tǒng)行業(yè)的內(nèi)容很難在課程中得到體現(xiàn)，那么如何將傳統(tǒng)行業(yè)的知識融入進課程里面，成為培養(yǎng)復合型信息化人才需要思考的一個問題。

1.2 教學實踐環(huán)節(jié)

經(jīng)過多年的論證和實踐，建設校內(nèi)外實訓基地已經(jīng)被證實是行之有效的高職院?？梢杂脕碚{(diào)動學生積極性以提高學生實際動手能力的常規(guī)手段。通過以練代學，以目標為導向，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，很好地將課程上所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力。但是在面對復合型信息化人才培養(yǎng)的需求時，學生除了要實踐相應專業(yè)的信息化技術以外，還需要對傳統(tǒng)行業(yè)的知識有一定的了解和實踐能力。這就對實訓實驗室的建設提出了更高的要求。

1.3 師資隊伍建設

目前，國內(nèi)各大高校對師資隊伍的建設是非常重視的，除了教育主管部門的持續(xù)投入之外，學校本身也會投入很多的資源用來提升教師的能力水平。在新的復合型信息化人才培養(yǎng)體系中，教師的作用尤為突出。怎樣培育出一支信息技術和傳統(tǒng)技術兼修的教師隊伍成為一個不得不面對的挑戰(zhàn)。

1.4 考核評價體系

在目前主流的考核評價體系中，學生的心理、身體、學業(yè)等綜合素質(zhì)是學院考核評價的重點，但目前的考核方式都基本是基于單一學科的。在復合型人才的培養(yǎng)體系中，這樣的考核方式是否全面，是否還有改進的空間，是我們需要實踐和探討的。

2 復合型人才培養(yǎng)體系探討

2.1 引入多企共育的人才培養(yǎng)理念

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化的人才需求。通過調(diào)研和相應的實踐考察，專業(yè)采用了“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式［1］。在此基礎上，還引入了“多企共育”的概念，旨在通過傳統(tǒng)企業(yè)的加入，能夠讓學校信息類學生在學習的三年過程中，潛移默化地受到影響，樹立起學科交叉的觀念，能夠有成長為復合型人才的理念和思想。在課程設置的方面，除了正常地加入大量的企業(yè)實際案例，邀請企業(yè)骨干教師前來指導實際項目操作之外，還嘗試將傳統(tǒng)學科的一些概念和案例融入到信息類教學之中，將傳統(tǒng)行業(yè)的一些信息類項目實例作為重要課程，要求學生理解掌握。

2.2 實踐跨專業(yè)合作 建設不同等級實驗實訓室

毋庸置疑，實驗實訓是加強高職院校學生動手能力的有效途徑。同樣，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型信息人才，就要建設有跨專業(yè)的實驗實訓基地。建設這樣的實驗實訓基地，應該根據(jù)學生需要掌握的傳統(tǒng)行業(yè)知識的程度來將實驗實訓室的建設分為三個等級：了解級，掌握級，精通級。根據(jù)不同的等級劃分來制訂不同的實驗實訓室建設方案，可以通過挖掘校校合作、校企合作等多種合作模式滿足不同標準實驗實訓室的建設，實現(xiàn)通過充分調(diào)動現(xiàn)有資源來滿足教學的需求。

2.3 深耕培育機制 打造復合型師資隊伍

復合型人才的培養(yǎng)，需要一支既有深厚的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的復合型師資隊伍。對于這樣一支高素質(zhì)隊伍的建設，需要通過多種渠道和多種方式不斷改善和優(yōu)化教師能力。為此，一要首先樹立復合型人才培養(yǎng)的思想，要從觀念上改變教師單一專業(yè)的教學思路，把教師的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笞?，全方位地將培育復合型人才作為專業(yè)的目標［2］；二要充分發(fā)揮校外兼職教師的作用，除了為學生實施教學之外，也應該多組織校內(nèi)外教師的互動交流；可以通過傳幫帶的方式讓校內(nèi)外師資隊伍更好地合作，豐富教師的知識水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)知識和信息技術知識的融合，從而不斷優(yōu)化教師的知識結構，全方位提升教學和科研能力；三要積極引入優(yōu)秀的復合型人才進入教師隊伍，引發(fā)鯰魚效應，通過外培內(nèi)引的方式培育出高素質(zhì)的教師隊伍，從而不斷提高學院的教學水平和科研創(chuàng)新能力。

2.4 完善考核評價體系 不斷優(yōu)化考核方式

任何的人才培養(yǎng)方案都是為了把學生培育成更優(yōu)秀的人才所制訂的。那么如何完善考核評價體系，嚴把質(zhì)量關是復合型人才培養(yǎng)方案能否落地的重要一環(huán)。雖然國家對于?？圃盒W生的質(zhì)量有著常規(guī)的評估和評價方式，但是面對復合型人才培養(yǎng)的需求，常規(guī)單一方向的考核已經(jīng)不能滿足要求。信息技術，傳統(tǒng)行業(yè)知識，融會貫通，實踐能力，新的人才培養(yǎng)方案將從多個維度全方位地去考核學生，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當然，探索和不斷完善考核評價體系也相當重要。只有通過在人才培養(yǎng)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題反思問題改進問題，主動地推動考核評價體系的優(yōu)化，才能夠及時發(fā)現(xiàn)和修正復合型人才培養(yǎng)方案中存在的不足，從而不斷地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 結語

綜上所述，隨著國家“中國制造2025”戰(zhàn)略的不斷深入，全部各行業(yè)之間的融合愈來愈深入，同時兼具信息技術和傳統(tǒng)技術能力的復合應用型人才的需求越來越旺盛，高職院校作為培育技術應用型人才的搖籃，必須要適應這樣的教學改革趨勢，積極探索新的復合應用型人才培養(yǎng)體系來滿足社會的人才需求。新的人才培養(yǎng)體系必然會對教師、學生以及教學方法、實驗條件、考核評價等方面都提出新的要求。在此，不僅需要借鑒國內(nèi)外同行的經(jīng)驗，更需要結合高職教育的實際情況，在實踐中摸索，不斷改革完善，研究出一套適合高職教育、滿足社會需求、切實可行的人才培養(yǎng)方案。這對全面提高學生素質(zhì)、積極響應國家戰(zhàn)略有著十分重要的意義。