基于衛(wèi)生崗位需求的職業(yè)教育育人使命

范亞平

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521000）

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功、成才大門(mén)、人生出彩的重要途徑和機(jī)會(huì)。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

1 當(dāng)代職業(yè)教育的初心與使命

1.1 新的時(shí)代呼喚衛(wèi)生職業(yè)教育

就當(dāng)代衛(wèi)生職業(yè)教育而言，就天然地包含著初心。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)向“大健康”邁進(jìn)的全新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代賦予衛(wèi)生職業(yè)人員的能力要求和技術(shù)含量越來(lái)越高，與之相對(duì)應(yīng)的是對(duì)于相關(guān)職業(yè)教育的期望值越來(lái)越高。它要求教育培養(yǎng)的衛(wèi)生職業(yè)人員除了應(yīng)該具備扎實(shí)的理論研修功底以外，更應(yīng)當(dāng)擁有高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和高效的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這一訴求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“不謀而合”的。對(duì)此，職業(yè)教育和職業(yè)教育工作者們理應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)和自信。新時(shí)代呼喚職業(yè)教育，職業(yè)教育的初心是與時(shí)代為伍，為時(shí)代出力，為中國(guó)特色的社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)更多更契合時(shí)代特色的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性人才。作為一名“雙師型”黨員教師，筆者不斷學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，幾十年來(lái)堅(jiān)持撰寫(xiě)論文并在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，編寫(xiě)教材多本。教書(shū)育人，為人師表，因材施教，精益求精，方能維護(hù)三尺講臺(tái)的神圣使命。

1.2 衛(wèi)生職業(yè)教育承載著重要使命

職業(yè)教育是面向人人、服務(wù)終生的教育。當(dāng)代職業(yè)教育必然要承載著教育供給側(cè)改革的重要使命，為國(guó)家現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)源源不斷地輸送一大批急需的專(zhuān)門(mén)型人才，有效地緩和我國(guó)當(dāng)下稀缺的供求矛盾，還需繼續(xù)為我國(guó)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)、技能型人才培養(yǎng)模式、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能提高為抓手、以能力養(yǎng)成為目的的教育供給側(cè)改革而努力。廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）是粵東地區(qū)唯一一所衛(wèi)生類(lèi)國(guó)家示范中職學(xué)校，鮮明的職業(yè)定向要與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切相關(guān)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)就成為首要任務(wù)，如老年照護(hù)、母嬰護(hù)理的開(kāi)設(shè)，口腔、影像技術(shù)的增設(shè)等等，體現(xiàn)了職業(yè)教育的開(kāi)放性。職業(yè)教育融入地方的過(guò)程中，要育人和社會(huì)服務(wù)并重并舉，將有效地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接與融通。

1.3 職業(yè)教育需要教育自信

就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是在將來(lái)，其“安身立命”的宗旨始終是緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)本身，始終堅(jiān)持“一切為了勞動(dòng)，為了勞動(dòng)的一切”安排實(shí)施教育行為和活動(dòng)的，還將持續(xù)保持與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和相關(guān)企業(yè)部門(mén)的即時(shí)互動(dòng)與交流。這與其他普通院校的一般性教育教學(xué)活動(dòng)相比，就有其與眾不同的、得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)與教育特質(zhì)。從這一點(diǎn)上來(lái)講，職業(yè)教育的初心始終如一，即：與勞動(dòng)為伍，與職業(yè)相伴。對(duì)此，職業(yè)教育和職業(yè)教育工作者應(yīng)該完全有這樣的自信心，即：當(dāng)下在這個(gè)勞動(dòng)力大軍云集的制造業(yè)大國(guó)中，職業(yè)教育一定是大有所為的，將一定能夠持續(xù)并健康地發(fā)展。職業(yè)教育要讓人民滿(mǎn)意，必須以民生為基點(diǎn)，建立和完善全方位、全開(kāi)放的職業(yè)教育體系，真正讓職業(yè)教育資源能公平惠及全體人民，使職業(yè)教育不僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“謀生教育”，而且還要使之成為整個(gè)社會(huì)的“幸福教育”。

2 衛(wèi)生職業(yè)教育在發(fā)展中砥礪前行

2.1 衛(wèi)生職業(yè)教育雙精準(zhǔn)發(fā)展

“雙精準(zhǔn)”：精準(zhǔn)對(duì)接，精準(zhǔn)育人。要以校院（企）合作、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式促進(jìn)職業(yè)院校與地方企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要。我們要積極地從地方和企業(yè)中引進(jìn)各類(lèi)“技能專(zhuān)家”和“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”以充實(shí)職業(yè)教育的教學(xué)師資力量，更好地培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的應(yīng)用型高技能人才。廣東省教育廳確定學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)為中等職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)之一，目前正緊緊圍繞“目標(biāo)定位準(zhǔn)、辦學(xué)條件好、校企合作深、診斷改進(jìn)實(shí)、人才培養(yǎng)優(yōu)”的建設(shè)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支持和保障，加強(qiáng)組織管理，保障投入，落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，確保取得預(yù)期建設(shè)成效。

2.2 目標(biāo)明確的衛(wèi)生職業(yè)教育

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才缺乏仍然是制約我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作發(fā)展的重要因素之一。應(yīng)采取有力措施，大力發(fā)展衛(wèi)生職業(yè)教育，將其作為提高衛(wèi)生隊(duì)伍素質(zhì)的戰(zhàn)略措施和促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要工作。衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該既有以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，又有以培養(yǎng)人才為宗旨的教育教學(xué)的育人目標(biāo)。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育的具體工作時(shí)，要兼顧社會(huì)服務(wù)與教書(shū)育人兩大職責(zé)，要準(zhǔn)確定位職業(yè)教育在整個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展過(guò)程以及國(guó)民教育整體序列中的地位和作用。職業(yè)教育要進(jìn)行統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)本單位和本人的實(shí)際情況精準(zhǔn)定位，對(duì)于自身的發(fā)展提出新的要求和努力，力求做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)發(fā)展、跨越式發(fā)展和創(chuàng)新型發(fā)展的新要求和新高度。

2.3 精心打造職教版協(xié)同創(chuàng)新共同體

從專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，努力打造和培育職業(yè)教育的“協(xié)同創(chuàng)新共同體”。做好職業(yè)教育的產(chǎn)、學(xué)、研深度融合的工作，打通政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新之路。讓政府的宏觀(guān)政策、社會(huì)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求、職業(yè)教育的全新成果及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，走向最緊密地貼合在一起，以期實(shí)現(xiàn)校院（企）無(wú)縫對(duì)接，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。做好衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)相長(zhǎng)的工作，開(kāi)啟運(yùn)用一切有效的教育資源和教學(xué)手段，求發(fā)展謀轉(zhuǎn)變的共同創(chuàng)新之路。破除專(zhuān)業(yè)壁壘、校際隔膜、理實(shí)分家等不利因素，形成統(tǒng)籌意識(shí)，在校際聯(lián)動(dòng)、人才資源配制、學(xué)分制及分配制度改革等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上多下功夫，以期盡早形成專(zhuān)家治校、名師講堂和現(xiàn)代學(xué)徒制共舉的良好局面。

3 當(dāng)代衛(wèi)生職業(yè)教育承載鄉(xiāng)村振興的艱巨使命

3.1 鄉(xiāng)村大健康振興呼喚衛(wèi)生職業(yè)教育

我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量有了較大幅度的增加，為我國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批技術(shù)人才。但從總體來(lái)看，當(dāng)前在衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展中仍然存在著認(rèn)識(shí)不到位、發(fā)展不平衡、投入不足和辦學(xué)條件差等問(wèn)題，培養(yǎng)人才的數(shù)量不足，層次結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量和質(zhì)量不能很好地適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。基于目前我國(guó)職業(yè)教育多數(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特性及職業(yè)院校在校生源的實(shí)際狀況，職業(yè)教育與時(shí)下的新型農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展有著天然的緊密聯(lián)系。我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校已成為吸納和培養(yǎng)大量農(nóng)村籍學(xué)子的搖籃，今天的職業(yè)教育體系正在繼續(xù)向廣大農(nóng)村地區(qū)造就和輸送大批實(shí)用的醫(yī)學(xué)人才，還在持續(xù)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一條龍服務(wù)、技術(shù)扶貧攻堅(jiān)等專(zhuān)門(mén)性舉措為我國(guó)的鄉(xiāng)村振興計(jì)劃出力。

3.2 著力孕育職業(yè)教育的核心價(jià)值觀(guān)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育也是新時(shí)代職業(yè)教育的重要組成部分。人才是第一位的，鄉(xiāng)村振興首先要?dú)w納和提煉時(shí)代特色、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)要求的人才“職業(yè)符號(hào)”和“職業(yè)品質(zhì)”，如勤勞、專(zhuān)注、刻苦等；其次，要形成符合當(dāng)代中國(guó)特質(zhì)與自身發(fā)展理念和規(guī)律的“職業(yè)精神”與“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，如“工匠精神”“勞模精神”等；第三，綜合考量帶有深刻職業(yè)精神的“核心價(jià)值”觀(guān)并用來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育和培養(yǎng)職教人才，如衛(wèi)生職業(yè)教育需竭盡全力除去人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康努力奮斗。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師先行。唯有如此，方能不忘衛(wèi)生職業(yè)教育的初心，方能完成好衛(wèi)生職業(yè)人員培育的歷史使命。