新時代高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

李顏蘇

(安陽學(xué)院 河南 安陽 455000)

引言

當(dāng)下高等教育會計專業(yè)培養(yǎng)模式已然不再適用于目前經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才提出的要求。交易模式的變革、行業(yè)板塊的發(fā)展、企業(yè)組織形式的更新迫使會計專業(yè)培養(yǎng)模式的改革勢在必行，這就推進了高等學(xué)校教育的大范圍革新，培養(yǎng)適用于新時代下的會計專業(yè)人才。新時代、新經(jīng)濟對于會計人才提出了新要求，而會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，其實踐應(yīng)用性很強，對于會計專業(yè)的教學(xué)改革從未停止過。

一、高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性

(一)會計人才的重要性

隨著近年來科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等一系列前沿科技應(yīng)運而生，并被廣大公眾認(rèn)可接受。數(shù)字化、智能化改變了我們的生活方式同時也提升了會計人才的價值。在整個市場經(jīng)濟體系下，各個企業(yè)的運行狀態(tài)支撐著經(jīng)濟的發(fā)展，而會計作為企業(yè)管理的核心部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、決策以及分析，掌握著企業(yè)的生死命脈，是企業(yè)運作發(fā)展持續(xù)經(jīng)營的關(guān)鍵指標(biāo)。財務(wù)部門肩負(fù)著企業(yè)重?fù)?dān)，對企業(yè)進行全方位監(jiān)控和分析，確保企業(yè)供產(chǎn)銷鏈不斷裂，做好企業(yè)籌融資管理提高企業(yè)效益從而提升整個社會經(jīng)濟效益。

(二)會計人才培養(yǎng)的意義

隨著會計行業(yè)的發(fā)展和深入，社會對新型會計人才的需求也表現(xiàn)的異常的緊張。會計領(lǐng)域也在不斷地革新，經(jīng)歷著大跨越式的改革。云會計、財務(wù)共享、會計信息化等一系列智能平臺的提出加快了會計從業(yè)人員的換新。進而對會計人才的培養(yǎng)顯得越來越重要，這就對高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，對于應(yīng)用型的高校，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式改革也迫在眉睫，只有高校向社會提供源源不斷的新技術(shù)人才，才能迎接高新技術(shù)行業(yè)帶來的變革[1]。

二、高等教育會計專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式的困境

(一)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案脫離社會需求

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式下，高等教育的培養(yǎng)中心主要集中在理論教學(xué)、課堂教學(xué)，更加注重傳統(tǒng)會計下的業(yè)務(wù)處理程序，也就是會計上的確認(rèn)、計量和報告。所以，在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)方案中重理論教育而輕實踐操作。這種模式的培養(yǎng)教學(xué)主要是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，而現(xiàn)在對于會計人才的需求更加稀缺的是做動態(tài)相關(guān)的決策和分析以及投資、籌資管理、變革和創(chuàng)新從而提升企業(yè)的綜合價值。此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常教師講授而學(xué)生被動吸收，實質(zhì)教學(xué)效果也是比較差。

(二)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的教師知識容量與社會需求不匹配

對于高等教育的教師而言，中老年教師的群體比重較大，這為新型會計人才的培養(yǎng)造成很大落差和斷層。從原來的越資深的會計人員越吃香，到現(xiàn)在的越資深的會計人員將會面臨被社會淘汰的窘境。對于高等教育而言，會計教育者應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的知識儲備量，接受新型教學(xué)方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。社會的進步也要求匹配的知識容量與之相對應(yīng)，如若不能滿足社會的需求，一肚子陳舊知識終究沒有任何的用處。而現(xiàn)在中老年教師作為高等教育的強大群體，所持有的知識儲備量相較而言比較陳舊，用陳舊知識去教育培養(yǎng)新型會計人才很明顯不合適。

(三)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的教材信息內(nèi)容滯后

現(xiàn)在數(shù)字化、電子化革新速度之快，導(dǎo)致教學(xué)教材時常跟不上當(dāng)下經(jīng)濟社會發(fā)展的節(jié)奏。圖書、教材具有滯后性，教材經(jīng)過編寫、校對、印刷出版面世之后有可能已經(jīng)不符合當(dāng)下的經(jīng)濟發(fā)展需求，也為當(dāng)下會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很大的難題。經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，稅制的改革、技術(shù)軟件的更新、行業(yè)準(zhǔn)則的要求無不對會計人才的培養(yǎng)提升了難度。如若繼續(xù)使用較為落后的教材為學(xué)生授課，對于老師而言備課難度增加，對于學(xué)生而言沒有匹配的參考教材做指導(dǎo)從而增加了學(xué)習(xí)難度減少學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

(一)智能化教育引領(lǐng)的會計專業(yè)培養(yǎng)模式

智能化、數(shù)據(jù)化為經(jīng)濟社會帶來的革新大家都有目共睹，智能化對經(jīng)濟的改變迫使將來的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也將采用智能化領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展方向，緊隨社會經(jīng)濟發(fā)展方向，緊密結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求。智能化教育將逐漸被廣泛認(rèn)可、接受并融合，成為新型的會計專業(yè)培養(yǎng)模式。

(二)國際化教育結(jié)合的會計專業(yè)培養(yǎng)模式

我國的經(jīng)濟并不是一個獨立的個體，同時受著全球經(jīng)濟波動的影響。因此，對于國際化的教育模式也必須引入我國的高等教育模式中才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展[2]。結(jié)合國際化的教育形式和教育內(nèi)容，與世界經(jīng)濟匹配，了解先進的技術(shù)平臺，充分了解國際化體系下的會計形式，緊隨會計經(jīng)濟發(fā)展方向，爭取不掉隊不做井底之蛙。

(三)全方位學(xué)習(xí)的會計專業(yè)培養(yǎng)模式

會計專業(yè)人員不能只一身做專才，應(yīng)該做全才或者通才。會計并不是獨立于其他部門單獨存在而，與企業(yè)中的購買、加工生產(chǎn)、銷售結(jié)合在一起，同時也與企業(yè)的財務(wù)投融資決策結(jié)合在一起。會計學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含預(yù)算、稅務(wù)學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容，做一個全方位綜合體的教育人才，深入了解邊緣學(xué)科的發(fā)展做到所有科目融會貫通。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新精神，放松學(xué)生限制打破局限。

四、高等教育會計專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式的改進措施

(一)增強年輕教師的建設(shè)隊伍

教師是影響會計課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了提升會計課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高等教育教師隊伍中一股新鮮的力量，有著較強的學(xué)習(xí)能力以及吸收能力，能夠根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)整會計課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。所以，基于會計課程青年教師的培養(yǎng)需求，可以從以下幾方面著手:一是建立專項資金,為中青年教師開設(shè)教師技能大賽提供支持。借由技能大賽這一平臺，使青年教師吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，運用到后續(xù)的會計課程教學(xué)中，提高教學(xué)成效。二是申請教師交流平臺，鼓勵不同學(xué)校教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，解決會計教學(xué)實踐中的教學(xué)問題。三是支持青年教師參加教學(xué)培訓(xùn)，吸收先進的教學(xué)方法，使青年教師實現(xiàn)會計課堂創(chuàng)新。只有這樣，才能強化年輕教師的專業(yè)水平，為改進高等教育會計專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式提供保障。

(二)重構(gòu)課程體系建設(shè)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案或者人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不適用于新型的社會發(fā)展需求，要想適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云端、智能化的社會環(huán)境，高等教育必須對會計人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)或者大規(guī)模調(diào)整。摒棄固有傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，吸取先進的授課模式。首先，不能一味的開展線下教育，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在教的新形勢，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，線上以及線下教育相結(jié)合使用，既可以保留傳統(tǒng)理論教學(xué)中的優(yōu)勢，又可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。其次，將適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟需求的財務(wù)共享、云會計、會計信息化的課程引入高等教育中并提升其所占課時比重加強學(xué)生實踐技能[3]。最后，除了在掌握會計專業(yè)課程之外，不能局限于傳統(tǒng)的會計課程更應(yīng)注重財務(wù)人才的全面發(fā)展商戰(zhàn)實驗沙盤、商法、經(jīng)濟法、市場營銷、供應(yīng)鏈管理等課程也應(yīng)當(dāng)并入會計人才培養(yǎng)課程以拓展學(xué)生的知識廣度。

(三)增強實訓(xùn)基地的建設(shè)

除了學(xué)習(xí)理論知識外，高等學(xué)校不應(yīng)該成為學(xué)生教育的一座城墻。教育部目前已經(jīng)針對高等職業(yè)教育開展理論與實踐相結(jié)合的教育模式。逐漸重視學(xué)生走出校園后實踐技能的提升，因此，各大高校應(yīng)該增設(shè)相關(guān)實驗室或者實訓(xùn)基地的建設(shè)。對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，像會計信息化實驗室、會計信息系統(tǒng)實驗室、財務(wù)共享實驗室、云會計實驗室的建立高等學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)盡快落到實處。不培養(yǎng)被社會淘汰的學(xué)子，將理論授課與實際操作緊密相連，增強實踐技能培養(yǎng)真正適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才[4]。

五、對高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

(一)對于理論教學(xué)方式的思考

雖然新型的會計教育培養(yǎng)模式迫在眉睫，同樣也引發(fā)了我們對理論教學(xué)內(nèi)容的重新思考。即便新型的教育培養(yǎng)模式將要取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是理論教學(xué)內(nèi)容依舊不能丟。理論教學(xué)一直是教育領(lǐng)域最為主要的教育方法和手段，即便是崇尚和發(fā)揚信息化的教學(xué)方式，理論教學(xué)依舊是會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基石，剔除理論教育的培養(yǎng)模式不能算是一種好的培養(yǎng)方案[5]。我們可以逐漸摒棄理論教學(xué)的弊端，但是理論教學(xué)的方式絕對不能完全被取代。脫離于理論方式的教育教學(xué)一切都是空談。

(二)對于實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的思考

大力加強理論與實踐相結(jié)合的方式以適應(yīng)社會的需求，然而在我們開展實訓(xùn)教學(xué)時有可能面對這樣或者那樣的問題。各大實訓(xùn)平臺太多，每個實訓(xùn)平臺又充斥著各種系統(tǒng)更新以及版本變更，高校在進行實訓(xùn)教育時，除了應(yīng)該加強教師對實訓(xùn)內(nèi)容的熟練程度之外，在進行選取實訓(xùn)平臺以及構(gòu)建實驗室方案時應(yīng)該充分考慮平臺的運作，平臺的穩(wěn)定性以及持久性。另外，實訓(xùn)操作實際上不管對學(xué)生而言還是對教師而言都有很大的挑戰(zhàn)性。首先，要求教師有過硬的實戰(zhàn)經(jīng)驗，有應(yīng)對環(huán)境變化的能力。其次，要求教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，畢竟學(xué)生作為一個還未踏入社會的學(xué)子而言突然實戰(zhàn)操作不是那么容易接受。最后，要求學(xué)生能夠有主動接受新事物的心態(tài)，動手操作，主動吸收知識。

綜上所述，新時代下高等教育會計專業(yè)培養(yǎng)模式在快速變革的經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)運而生。想要做好新型會計專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，我們更加應(yīng)該結(jié)合智能化背景，更新會計人才培養(yǎng)方案，采取理論與實踐相結(jié)合的教育模式，增強師資力量，為社會培養(yǎng)會計領(lǐng)域的通才。