美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

【摘 要】美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐步成了美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。根據(jù)中學(xué)生階段的特點，結(jié)合美術(shù)教材，將發(fā)散思維方式運用到美術(shù)繪畫中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)靈感頓悟，挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)個性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 學(xué)生能力 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0150-01

創(chuàng)新思維能力是在進行創(chuàng)造過程中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題的思維能力，是具有開創(chuàng)意義、高智能發(fā)展的表現(xiàn)。經(jīng)專家科學(xué)分析，美術(shù)學(xué)科是對學(xué)生進行創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的最有效的學(xué)科，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。美術(shù)課要重視發(fā)掘?qū)W生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性地思考問題、分析問題、解決問題的思維，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，形成創(chuàng)造性思維地學(xué)習(xí)與生活的良好習(xí)慣，從而大大提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進行的復(fù)雜認(rèn)識活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力。”而美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的重要手段。隨著信息社會的發(fā)展，多媒體進入課堂教學(xué)猶如給美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)注入了一股新鮮的血液，這本身對學(xué)生就是一個興趣點，通過多媒體聲、光、電三位一體的強烈體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，激發(fā)了不斷探索的求知欲，使創(chuàng)造性的思維能力得到提高。如在“吉祥物設(shè)計”一課教學(xué)時：“今天我給大家?guī)砹藥孜环浅Ｊ煜さ暮门笥眩埧?，他們是誰？”多媒體展示奧運會吉祥物作品——福娃，通過詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，奧運會吉祥物設(shè)計的思路與手法：闡明體現(xiàn)設(shè)計與主題的關(guān)聯(lián)性；新穎別致個性突出的獨創(chuàng)性；形象設(shè)計的擬人化；親切動人讓人喜愛的親和力；寓言寓意性、激勵性、地域性。接著分析福娃作品，讓學(xué)生對吉祥物的造型與色彩設(shè)計做總結(jié)：造型活潑可愛、擬人化；色彩鮮明、對比強烈。出示吉祥物和原形的對比圖片，讓學(xué)生對吉祥物的設(shè)計有更好的理解。吉祥物是人們?yōu)榻M織主題活動而設(shè)計的標(biāo)志性的形象，象征歡樂吉祥，內(nèi)含企盼成功的愿望。學(xué)生通過多媒體生動的吉祥物展示，體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的神奇魅力。

二 想象力引導(dǎo)發(fā)散式求異思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是創(chuàng)造性思維能力的雙翼，也是創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮的重要前提條件，引導(dǎo)學(xué)生積極想象、靈活思考、探討學(xué)習(xí)，激發(fā)美術(shù)發(fā)散求異思維，進行藝術(shù)性美術(shù)創(chuàng)造活動，提高美育素養(yǎng)。如在“門”一課的教學(xué)中，門是人一生中經(jīng)過最多的地方，開門和關(guān)門是我們生命之中最平常、最普通的部分，而開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內(nèi)，隱藏著什么奧秘！門有各種各樣的，有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征；還有古舊的、吱吱作響的小門，它們是風(fēng)俗與傳統(tǒng)的標(biāo)志。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給人造成懸念。門在裝飾美化生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。我在教學(xué)中以“我心中的門”為主題進行設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生畫出心中最喜歡的門，讓學(xué)生發(fā)揮神奇的想象力，在什么環(huán)境下你會喜歡開一個怎樣的門？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個有一定意義和文化內(nèi)涵的門，以此來抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的審美感，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)新能力。

三 重知識積累頓悟藝術(shù)靈感

頓悟是一種特殊的思維加工，其結(jié)果往往是令人耳目一新，創(chuàng)意富有極高的創(chuàng)造價值，是創(chuàng)造思維能力成功的具體表現(xiàn)。頓悟的產(chǎn)生是在廣泛吸納與日積月累中，進行思維轉(zhuǎn)換和思維加工而成。美術(shù)學(xué)習(xí)中的頓悟即經(jīng)過不經(jīng)意的某種刺激，瞬間產(chǎn)生的藝術(shù)靈感。德國畫家康定斯基在一幅無意中放倒的畫中看到了以前一直不曾注意到的迷人色彩，茅塞頓開，創(chuàng)作了色彩豐富的《海戰(zhàn)》等一系列驚人之作，翻開了21世紀(jì)美術(shù)嶄新的一頁——抽象主義畫派。靈感源于具備豐富的知識，美術(shù)理論與技能知識的認(rèn)真積累，是非常有必要的。如美術(shù)色彩教學(xué)中《色彩與生活》的教學(xué)，色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識與對美的追求，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐才能真正掌握和運用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)色彩搭配的最好途徑。我們將田野的色彩變化、天空的意境色彩表達(dá)等各種色彩源進行積累，了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。從中體驗不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，養(yǎng)成逐步形成感受和運用色彩的能力。然后讓學(xué)生進行色彩加工與管理，在思維的放松與緊密中不斷自我調(diào)整與反思，讓思維結(jié)果更緊地靠攏頓悟臨界，只有當(dāng)精神狀態(tài)調(diào)整到緊張與松弛之間，理性與非理性共存的狀態(tài)時，頓悟才會出現(xiàn)，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)更加奇妙的色彩，創(chuàng)造出與眾不同的作品來。

綜上所述，美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是建立在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境來激發(fā)興趣、誘發(fā)想象力來引導(dǎo)發(fā)散式思維和知識積累來瞬間引爆藝術(shù)靈感的三個方面基礎(chǔ)上的。新課程改革下，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生初中階段的生理和心理特點，積極倡導(dǎo)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進，適時更新教學(xué)計劃，探索新思路、新方法。教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師本身要嚴(yán)格要求自己，改變觀念，帶著創(chuàng)造性地思維分析美術(shù)教學(xué)中各種各樣的問題，使學(xué)生在潛移默化中、課堂學(xué)習(xí)中受到創(chuàng)造教育，為學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)與全方面發(fā)展保駕護航，成為新時代充滿活力的創(chuàng)造型人才。

〔責(zé)任編輯：項萬和〕