淺談初中音樂(lè)課上的“動(dòng)”與“靜”

【摘 要】在音樂(lè)課堂中運(yùn)用“動(dòng)”與“靜”的教學(xué)模式，可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，筆者開(kāi)展了這方面的一些嘗試，在此與同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 歌曲 演唱 欣賞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）16—0075—01

歌曲演唱和音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的兩大主題板塊，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)演唱和欣賞提出的目標(biāo)是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，能夠自信地、有表情地演唱歌曲；提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為如何調(diào)控課堂的“動(dòng)”與“靜”是構(gòu)建有效課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的有效途徑。課堂上的“動(dòng)”，是指學(xué)生的參與，包括演唱、表演、討論等，課堂上的“靜”表面上看是指能安靜地傾聽(tīng)，是紀(jì)律嚴(yán)格的體現(xiàn)，實(shí)際上這里的“靜”也表示了學(xué)生在思索、在判斷、在汲取養(yǎng)料。動(dòng)與靜兩者雖然互相對(duì)立，但他們的協(xié)調(diào)卻是決定了課堂的氛圍和教學(xué)的質(zhì)量。

一 歌曲演唱中的“動(dòng)”與“靜”

“演唱”是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生歌曲教學(xué)的要求是“能用和諧統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力……”然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)歌曲教學(xué)好像不太受同學(xué)們的歡迎。一節(jié)課中演唱的同學(xué)要么寥寥無(wú)幾，課堂沉悶得要命，要么則大喊大叫，全班亂成一團(tuán)，提不上什么音樂(lè)的美感不美感了。這時(shí)就要求教師及時(shí)把握歌曲演唱上的動(dòng)與靜，掌握分寸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.注意要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言

教師課前布置學(xué)生查找本節(jié)課所需要了解的音樂(lè)家的生平，了解作品創(chuàng)作背景，或者查找歌曲相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行交流，介紹。而在交流時(shí)，要求同學(xué)們能安靜、專心地聽(tīng)別人的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如，在教唱《歡樂(lè)頌》時(shí)，筆者首先向?qū)W生講述了貝多芬童年的小故事，然后又播放視頻《〈歡樂(lè)頌〉與貝多芬》，這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)清楚地了解了貝多芬在親自指揮《歡樂(lè)頌》時(shí)已經(jīng)兩耳失聰，這位偉大音樂(lè)家將歡樂(lè)帶給了全世界，而世界卻沒(méi)有給貝多芬多少歡樂(lè)。大家都沉浸在貝多芬的音樂(lè)世界里，這為學(xué)好歌曲創(chuàng)造了一個(gè)音樂(lè)氛圍，起到了一個(gè)很好的烘托作用。

2.注意要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)歌曲的范唱

在學(xué)習(xí)歌曲之前讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的范唱，能讓整個(gè)歌曲教唱變得事半功倍。在聆聽(tīng)歌曲范唱的過(guò)程中，有的學(xué)生往往一聽(tīng)到歌聲就迫不及待地學(xué)唱起來(lái)，這時(shí)老師就得從旁加以指導(dǎo)，提出問(wèn)題“剛才你聽(tīng)的這首歌曲，它是以怎樣的速度來(lái)演唱的？演唱的力度如何？表達(dá)了怎樣的情緒？”當(dāng)然一心在唱的學(xué)生是回答不出的，因?yàn)樗淖⒁饬Χ荚诟枨男缮狭恕Ｍㄟ^(guò)幾次這樣的提問(wèn)，同學(xué)們也就知道聽(tīng)范唱時(shí)應(yīng)該聽(tīng)些什么了，除了旋律、歌詞，更應(yīng)該關(guān)注歌曲的速度、力度、情緒、演唱順序等，這樣大家在聽(tīng)時(shí)就非常靜心了。

3.歌曲演唱過(guò)程中的再創(chuàng)作

歌曲的演唱過(guò)程也是一個(gè)二度創(chuàng)作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如，筆者在教唱《故鄉(xiāng)的小路》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為表達(dá)“思鄉(xiāng)情”的歌曲情緒上應(yīng)較為憂愁，速度較緩慢，但是有一個(gè)同學(xué)卻提出，快速的演唱也能表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情。大家通過(guò)討論、演唱、對(duì)比了快、中、慢三種不同的速度后，發(fā)現(xiàn)快速演唱也能表達(dá)思鄉(xiāng)之情，就好像是一個(gè)游子快回到家鄉(xiāng)時(shí)那種激動(dòng)，近鄉(xiāng)情怯的感覺(jué)。最后，學(xué)生們總結(jié)出不同速度可以表達(dá)不同的思鄉(xiāng)之情，打破了“思鄉(xiāng)曲只能唱得很慢”這種固定思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的探索欲與求知欲。另外，筆者在每一首歌曲的演唱中都加入了各種不同的演唱形式，如領(lǐng)唱、輪唱、合唱等，既能讓學(xué)生熟練掌握音樂(lè)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使一些學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

4.根據(jù)歌曲內(nèi)容、節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)

當(dāng)一首歌曲唱熟練了以后，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生編排簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，如在《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課中，除了加入拍手動(dòng)作，還共同討論加入了打響指、跺腳、拍退，使每一段動(dòng)作都不相同，使學(xué)生在唱時(shí)覺(jué)得非常有新意，課是熱鬧非凡，同學(xué)們不僅唱的愉快，而且還感受到了彝族歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。除此之外，筆者還經(jīng)常將打擊樂(lè)器加入到歌曲的表演中來(lái)，一來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏，各種復(fù)雜的節(jié)奏無(wú)形中就被學(xué)生一下子掌握了，二來(lái)也讓從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器的同學(xué)過(guò)一下演奏癮，所有的同學(xué)都全身心地投入到音樂(lè)中去了。

二 音樂(lè)欣賞中的“動(dòng)”與“靜”

音樂(lè)欣賞，顧名思義就是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，從音樂(lè)中獲得美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的一種活動(dòng)。音樂(lè)欣賞的實(shí)際過(guò)程是多種心理因素的綜合運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，包括音響的感知、情感的體驗(yàn)、想象和聯(lián)想、理解和判斷等。聽(tīng)覺(jué)是欣賞、理解、感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的主要途徑，要欣賞音樂(lè)，首先要訓(xùn)練“音樂(lè)”的耳朵，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，在濃厚的音樂(lè)環(huán)境中，在優(yōu)質(zhì)的音響中，靜靜地沉下心來(lái)欣賞音樂(lè)。欣賞音樂(lè)當(dāng)然需要靜。然而，當(dāng)下的欣賞教學(xué)卻存在著一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是教師過(guò)多的講解，一味地讓學(xué)生靜靜地被動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)生在欣賞教學(xué)過(guò)程中就往往過(guò)多地處于一種靜止的被動(dòng)的狀態(tài)，而不能積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)之中，感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品，進(jìn)而對(duì)作品進(jìn)行審美再創(chuàng)造。音樂(lè)欣賞過(guò)程中要?jiǎng)屿o結(jié)合，相輔相成，要注意欣賞活動(dòng)和表現(xiàn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

“動(dòng)”離不開(kāi)“靜”，“靜”也離不開(kāi)“動(dòng)”，任何事物的調(diào)控都要講究“度”。課堂教學(xué)應(yīng)該有張有弛，有緊有松，有動(dòng)有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交融。教師作為教學(xué)的組織者，掌握著這個(gè)度的控制，而這個(gè)度在很大程度上對(duì)課堂效果起著決定性的作用。這也是一門藝術(shù)，值得教學(xué)工作者不斷地去探索和研究。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕