微課資源融入高中數(shù)學課堂的實踐與思考

沈云崗

摘? 要：隨著我國多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應運而生，如果想要在課堂教學中更好的提高學生的綜合能力，那么教師就應該學會在教學過程中更加重視微課教學，因為只有這樣才能使學生擁有更加和諧的教學環(huán)境，從根本上提升課堂教學的效率。利用微課進行教學不僅能提升學生的學習質(zhì)量，同樣還能實現(xiàn)教育的信息化，更好的彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，保證數(shù)學課堂教學的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;微課資源 ;融入 探究

所謂微課，大部分都是時間較短的視頻，但是正是由于這種教學模式的出現(xiàn)就會使枯燥的理論知識變得更加生動形象，能夠從根本上提升學生的學習質(zhì)量。教師也可以利用微課在課堂教學中更好的掌握學生的學習情況，學會針對學生不懂的問題進行更加深層次的講解，利用拆分講解的方式將課堂當中的重點和難點內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，進而引導學生進行自主探究，更好的達到預期的教學目標。

一、學會將微課應用于課前預習

在當下的高中數(shù)學教學過程中，教師應該學會利用微課提高學生對于知識點的掌握和應用程度，只有這樣，學生才能在課堂上跟隨教師的思維，更好的探究數(shù)學學習的深層次內(nèi)涵，提升學習主動性。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，大部分教師在課前導學階段只是會根據(jù)學生提出的問題而進行相應的講解，而學生所應用的資料也只是普通的教材，學習起來非常具有局限性，但是如果能夠在課前導學階段就引導學生針對不懂的地方做出重點的記號那么就能在課堂上與老師做更加深入的討論和交流，體現(xiàn)微課教學的價值和意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行具有針對性的指導，使學生無論在何時何地都能進行自主的學習，進而感受到數(shù)學學習的魅力。同樣教師也可以在教學時將課堂當中存在的重點和難點問題以微課的形式進行錄制，這樣不僅方便學生觀看，同樣還能在課后進行相應的設(shè)計和加工，將其發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上也可以與其他學校的教師們進行討論和改進，幫助學生更好地觀看和學習。同樣利用這種方式，學生也能夠掌握自我預習的方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后更加高難度的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將微課教學應用于課堂探究

由于受到應試教育的影響，大部分教師在傳統(tǒng)的教學課堂當中都習慣采用講授式教學，也有很多教師為了提升學生的學習成績而進行題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法只會使學生在課堂當中變得更加被動，一味地隨著教師的思維而進行盲目的練習，沒有辦法提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，導致課堂教學效果始終收效甚微。因此，為了改善這一情況，我們就應該學會在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，這樣才能營造更加生動活潑的教學環(huán)境，將數(shù)學知識與日常的生活緊密相連，既能讓學生認識到數(shù)學學習對于實際生活的重要性，也能讓學生在學習時有身臨其境的感覺，提高問題的探究意識。

例如，我們在學習《簡單幾何體》這一課時，教師就可以在課堂教學中引入情境教學的方法，這樣就能讓學生認識到本節(jié)課所學習的知識在實際生活當中也有十分廣泛的應用，進而提升理論與實際之間的有機結(jié)合。同樣豐富多彩的視頻和動畫也能夠吸引學生的注意力，這時教師就可以引導學生進行自主的探究和討論，為學生營造更加輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)探究知識的熱情。在數(shù)學學習的過程中，大部分知識都較為抽象，因此教師就應該學會應用更加靈活的方法進行教學，這樣不僅能夠幫助學生構(gòu)建豐富的知識網(wǎng)絡(luò)，同樣還能使他們根據(jù)自己的能力突破學習中的重點和難點，將微課變?yōu)楦佑行У妮o助學習工具，豐富學生的數(shù)學認知。

三、根據(jù)學生的學習能力和學習條件來開展微課教學

教師如果想要在課堂上達到事半功倍的教學效果，那么就首先要重視學生的成長環(huán)境，只有在輕松愉悅的氛圍中進行學習才能使學生以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習當中。但是由于現(xiàn)在的學生具有不同的生活背景和學習經(jīng)歷，所以他們的理論知識基礎(chǔ)和學習能力也各不相同，教師如果想要更好地提升學生的學習能力和學習效率，就應該學會在教學過程中尊重學生之間的個體性差異，只有這樣才能夠避免課堂教學中產(chǎn)生兩極分化的情況，更好地提升學生的整體學習水平。利用微課可以更好的解決當前存在的問題，同樣還能為學生設(shè)計更加科學合理的教學方法，進而配合其他教學手段提升學生的學習質(zhì)量，減輕教師的教學負擔，使每一位學生都能在學習的過程當中得到不同程度的提升，實現(xiàn)學生之間的均衡性發(fā)展。

四、將微課教學應用于課后補充

有一句古話說的好，溫故而知新，可以為師矣。對于學生來說，課堂教學的時間和空間都十分有限，因此只有將教學工具應用于課后鞏固，才能更好地提升學生對于知識的應用能力，達到學以致用的目的。對于大部分學生來說，記憶的理論知識內(nèi)容有可能會產(chǎn)生偏差，也有可能會遺忘，在這時只有幫助學生更好的利用微課才能在課后進行知識點的補充，使學生通過溫習課上學習的重點和難點內(nèi)容來彌補自己學習過程中的不足，達到查漏補缺的目的。

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，在當前的課堂教學中運用多媒體信息化進行教學是大勢所趨，因此，教師只有學會將微課融入課堂，才能根據(jù)學生的心理特征和認知特點進行更加有針對性的講解，也能更好地尊重學生在課堂上的主體地位，進一步增強學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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