核心素養(yǎng)視角下初中美術課堂教學思考

歐陽旭

摘? 要：核心素養(yǎng)是新課改背景下逐漸進入初中美術課堂中的新型教育。核心素養(yǎng)理念指導，有利于全面提升學生的美術專業(yè)素養(yǎng)。本文分析現(xiàn)今課堂教育中存在的問題并提出對策，闡述核心素養(yǎng)運用的功效，以提升學生美術成績和提高美術教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中美術;核心素養(yǎng);教學

現(xiàn)今社會，學生的教育需要全面發(fā)展、多元化、培養(yǎng)審美能力。新課改時代背景下，核心素養(yǎng)是不可避免的新型教育。美術學科核心素養(yǎng)和美術藝術的特質(zhì)密切相關，也體現(xiàn)出了學科的審美創(chuàng)造特性，同時也彰顯了社會需求以及美術教育的目標和方針。促進美術藝術繁榮發(fā)展，應該把核心素養(yǎng)教育作為重要依托，拓展美術教育的路徑。教育面臨新的挑戰(zhàn)，需要美術教師從實際出發(fā)，構建日益完善的教育體系，加強核心素養(yǎng)滲透，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學價值，推動學生成長。

1.把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，奠定初中美術教育基礎

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵各類學科，內(nèi)容不同。美術學科中，綜合涉及美術表現(xiàn)、審美素質(zhì)、創(chuàng)意實踐等要素?，F(xiàn)今的教學采取的教育方式是凝固的知識采取灌溉，雖實現(xiàn)了知識積累，卻導致了素養(yǎng)逐漸衰退，素養(yǎng)不等同于知識，信息時代下，如何實現(xiàn)知識液態(tài)化，聯(lián)系學生實際生活進行優(yōu)化是問題所在。

美術學科的特性決定了要推動美術藝術的發(fā)展和藝術魅力的展現(xiàn)，必須要運用多樣化的實踐方法，不管是創(chuàng)作作品還是對作品進行研究，都需要重視和生活之間的關系，在多樣化的生活實踐當中引導學生感受美，受到美的熏陶。比如課本中日常風景畫的講解，花朵、草葉的照片播放，還有瓷器、瓦器的精美圖案，這種常見的自然淳樸之美都能夠讓學生耳目一新，陷入對物品獨特之處，色彩組合規(guī)律，形狀排列等的興趣之中。再比如定期做剪貼板、畫科幻畫、做簡易手工、雕塑、黏土等都可以完善學生的美術技能，并培養(yǎng)獨立思考的能力，以及想象力與創(chuàng)造力。這種堅持以學生為中心的美術指導方法，可豐富學生的實踐經(jīng)驗積累，形成良好的學科素養(yǎng)，最重要的是奠定初中美術的基礎。

2.凸顯核心素養(yǎng)作用，革新初中美術鑒賞活動

美術藝術對色彩以及線條都有著很高的要求，當然這些也是美術藝術的基礎構成要素。為推動學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須將增強學生的基礎認知作為重中之重。毋庸置疑，臨摹和鑒賞是提高學生基礎認知水平的有效方式。教師在選取美術作品時，需要充分考慮學生的喜好、生活經(jīng)驗以及教學要求，設計有意思的問題與選擇合適的作品。對美術課程的認知不能夠只局限于“繪畫”的層面，凸顯核心素養(yǎng)的作用，就要從美術審美、鑒賞、創(chuàng)造等多元化角度培養(yǎng)學生，陶冶其情操，全面提升學生的美術專業(yè)素養(yǎng)。

如何優(yōu)化現(xiàn)今初中美術欣賞教學，可以從基礎技巧與德育兩方面入手。首先，教師可以選擇莫奈的作品，如《睡蓮》、《日出》等來為學生打開色彩與光影的印象派大門。教師可以選擇齊白石先生的傳統(tǒng)繪畫作品，讓學生欣賞到古風凝練的別樣藝術?？梢赃x擇幾何抽象作品，讓學生明白幾何之間的奧秘與搭配。還可以選擇迪士尼與漫威的動畫電影進行播放，讓學生感受美術作品的魅力，掌握技巧的同時，又從作品中感知到真、善、美，以此來有效展開思想品德教育工作。同時，在欣賞之余，教師應實行小組討論的方法，讓同學們各抒見解與觀點，互相碰撞，真正迸發(fā)對美學意義的思考激情。例如，八年級上冊第九課《林間小道》，七年級第六課《花的變化》等，教師都可以加以設計，引導學生感受其中的美麗描繪，感悟各種形狀與色彩外觀的創(chuàng)意想象，啟發(fā)學生的審美意識。重視欣賞教學并進一步優(yōu)化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代美術教育的重要內(nèi)容。

3.發(fā)散核心素養(yǎng)外延，增強初中美術創(chuàng)意想象

創(chuàng)意實踐能力是美術學科的核心素養(yǎng)，也是教師在美術教學當中需要達成的目標。教師應該提高對創(chuàng)意實踐的重視程度，靈活應用科學方法，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生實踐素質(zhì)。教師應該留出充足時間引導學生動手創(chuàng)作，并且強調(diào)在畫中融入自己的情感。比如課本上的《關注你、我、他》教學時，教師應該相對基礎內(nèi)容進行說明，接下來引導學生之間互相講出各自的不同點，再以家人或朋友為題獨立創(chuàng)作，闡述作畫意圖，總結實踐經(jīng)驗。核心教育理念下，教學方式逐漸從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，將抽象的知識點與實際生活相結合，能夠為學生創(chuàng)作良好的解題思路，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

創(chuàng)意實踐過程中，創(chuàng)意想象，自主創(chuàng)造能力逐漸得到提升，對其他學科的影響也是潛移默化的，學生擁有了美學意識，解決生活中的問題與需要就更加得心應手。在布置作業(yè)時，需要重視人文方面的體現(xiàn)，多鼓勵與肯定，結合實際情況，不斷將美術與其他學科融合，發(fā)散核心素養(yǎng)外延。

美術學科是當今學生全面發(fā)展的重要教學內(nèi)容，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化與創(chuàng)新化的凝練，如何在課堂中合理應用，深入滲透是學校與教師所要關注的重點問題。教師不僅要傳授美術知識，更要學會培養(yǎng)學生多方面的創(chuàng)新能力和獨立思維，找到其興趣所在，助推學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳建明.在繪畫中成長——基于初中美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的博約課堂構建研究[J].人生十六七，2017（33）.

[2]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的體現(xiàn).美與時代（中），2017（10）.