微課和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中物理教學(xué)的有效性提高

趙志勇

摘? ?要：高中物理學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較強(qiáng)的思維能力的學(xué)科，因此比較枯燥，難度也較大，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以緩解這一狀況，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用微課可以使學(xué)生了解各種物理學(xué)規(guī)律與概念，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)還能夠增加課程吸引力，使學(xué)生對(duì)物理更感興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高中物理教學(xué)? 有效性提高

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)有效性需要更多鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和建構(gòu)的學(xué)習(xí)行為，所以，教師和學(xué)生的角色身份已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。高中物理老師要積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)條件下的微課和翻轉(zhuǎn)課堂開展建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而教師也要為學(xué)生這種建構(gòu)式的學(xué)習(xí)提供足夠的支持。

1微課和翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

1.1微課課堂簡(jiǎn)述

微課的使用使教師可以將一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中、分步驟講解，并進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以在課前反復(fù)觀看微課視頻，這樣拉長(zhǎng)了學(xué)生的理解時(shí)間，降低了理解難度，從而提高了學(xué)生的聽課效率。微課的內(nèi)容不完全受制于某一節(jié)課教材的內(nèi)容，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)引用當(dāng)前熱點(diǎn)問題或?qū)滩膬?nèi)容做進(jìn)一步的深化。微型教學(xué)視頻、微課件、微測(cè)試等都可作為初中物理教學(xué)的輔助資源，構(gòu)成微課的主題學(xué)習(xí)資料包，因此學(xué)生可以以最便捷的方式，接觸最大化、最豐富的知識(shí)庫(kù)。此外，學(xué)生還可以利用微課彌補(bǔ)自己在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足，做好知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展知識(shí)面。如教師利用微課可以呈現(xiàn)電動(dòng)車工作原理、衛(wèi)星發(fā)射原理及噪聲污染治理等，進(jìn)而豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生知識(shí)面。教師在教學(xué)前可以將課堂教學(xué)內(nèi)容分解開來，以一個(gè)個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)的講解為主要內(nèi)容，把實(shí)際的講解過程通過攝像記錄下來，形成5～8分鐘的微課視頻，然后上傳到服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，上一節(jié)課結(jié)束后推送給學(xué)生，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上下載觀看。學(xué)生對(duì)不明白的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，直至理解、掌握，這樣學(xué)生在上課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，明顯提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生將無法理解的問題記錄下來，帶到課堂上進(jìn)行集中討論。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂、顛倒教室，即任課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，通過信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課程開始前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在整體結(jié)構(gòu)上一致，都包括課前學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)階段。但由于物理課程的教學(xué)內(nèi)容包含較多基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在每個(gè)不同階段又有一些不同之處。準(zhǔn)備教學(xué)視頻：對(duì)于物理課程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和原理的講解，教師可以選取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，但應(yīng)注意這些網(wǎng)絡(luò)資源與課程目標(biāo)是否一致，教學(xué)內(nèi)容是否完整。教師最好能自行錄制教學(xué)視頻，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，去除與課堂教學(xué)不相關(guān)的信息。上傳在線測(cè)試題目：課前練習(xí)題部分設(shè)置應(yīng)以知識(shí)內(nèi)化和提升為主。教師制訂課前針對(duì)性練習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要適中。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置一定的完成時(shí)間和完成要求，從而幫助學(xué)生解決做題速度慢的問題。上傳相關(guān)教學(xué)資源：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布本次課程的相關(guān)教學(xué)資源，包括提高練習(xí)題目和擴(kuò)展知識(shí)資料。這部分內(nèi)容是教師要在課堂上講解的部分，難度相對(duì)較高。學(xué)生根據(jù)自身能力，在學(xué)有余力的情況下嘗試完成提高練習(xí)。

2微課提高物理教學(xué)的策略

2.1微課能夠使學(xué)生很快集中注意力提升學(xué)習(xí)效率

借助微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生要想一直全神貫注是不太可能的，而微課具備時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生很快地集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率，且借助視頻等形式，又能使學(xué)生的積極性得到有效提升。比如，在講解指南針與遠(yuǎn)洋航海時(shí)，教師可以微課視頻導(dǎo)入。在視頻中，教師問兒子：你了解遠(yuǎn)洋航海有什么意義嗎？?jī)扇酥g的交流也越發(fā)激烈，最后就聊到磁場(chǎng)與次甘心，但由于知識(shí)的限制，兒子還無法借助磁感線對(duì)磁鐵以及磁場(chǎng)分布狀況進(jìn)行描述，而教師卻追問：“你知道答案嗎？”這個(gè)問題的對(duì)象則是課堂中的學(xué)生，借助簡(jiǎn)短、幽默的微視頻，學(xué)生的積極性被大大激發(fā)，而視頻中提出的問題也使學(xué)生有了思考的方向，接下來教師就可以圍繞視頻中的問題，展開教學(xué)。

2.2課前預(yù)習(xí)的微課教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合

微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，預(yù)習(xí)非常重要，以往的預(yù)習(xí)大多是靠學(xué)生自覺，學(xué)生積極性較低，而有了微課，學(xué)生可以在課前對(duì)其進(jìn)行觀看，非常直觀地了解到課程內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系》時(shí)，學(xué)生由于沒有接觸過，對(duì)這里的概念都非常陌生，而質(zhì)點(diǎn)的理解也是課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 然后，視頻內(nèi)再列舉一些相似的例子，比如乒乓球運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生借助之前了解的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行分析，與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這也是微課教學(xué)的意義所在。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)的微課教學(xué)要和課堂教學(xué)相結(jié)合，教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生借助視覺感受，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，與生活中常見的事例相結(jié)合，可以使學(xué)生了解到物理的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3借助微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課在高中物理中的應(yīng)用，還可以針對(duì)物理教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，特別是課堂中那些學(xué)生不易掌握的知識(shí)，以及課下練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)問題，教師可以借助微課模式，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更深的理解，進(jìn)而更好的消化。比如《力的分解》知識(shí)整體不難，難的是知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑。所以其教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)就是知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師制作的微課視頻可以用在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師要按照課堂學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行總結(jié)分析，接著對(duì)問題進(jìn)行歸納，編制成復(fù)習(xí)重點(diǎn)。教師在課堂中已經(jīng)使學(xué)生了解了相關(guān)的概念，也初步認(rèn)識(shí)了實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要按照“力的作用效果對(duì)力的方向”進(jìn)行確定，接下來就可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，從解決學(xué)生的問題出發(fā)，結(jié)合生活中存在的具體例子，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣制作出來的微視頻具有很強(qiáng)的針對(duì)性，很容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而使學(xué)生及時(shí)消化遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3翻轉(zhuǎn)課堂提高高中物理教學(xué)

3.1課前課堂活動(dòng)和習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于正式的教學(xué)實(shí)踐，首先要重視的就是課前的活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性做一個(gè)前瞻性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂有效性。其次，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)階段主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，尤其注重學(xué)生的合作與交流。所以，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要有對(duì)課堂情境、小組合作、會(huì)話溝通等要素的充分構(gòu)想，并將其緊密結(jié)合起來，真正發(fā)揮出課堂活動(dòng)的功能。最后，習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)習(xí)成果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，學(xué)生不懂的可以第二天拿給老師講解，在作業(yè)布置上要盡量簡(jiǎn)潔，真正減輕學(xué)生在作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的自主性。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重全體學(xué)生的共同參與

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生之間認(rèn)知程度往往存在較大的差別，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，因此在自學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與積極性高，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生則往往消極參與，甚至可能出現(xiàn)自暴自棄的心理狀況?；谶@一點(diǎn)，我們教師要予以重視，通過多層次教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，以教師為中心，對(duì)學(xué)生開展灌輸式學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由知識(shí)的傳遞者、授予者變成了指導(dǎo)者、引領(lǐng)者者，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求越來越高，教師不僅要制作精良的視頻，而且視頻內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，成為學(xué)習(xí)的主體，更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

4總結(jié)

總之，微課自身有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也可以有效地緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂當(dāng)中的緊張氛圍，讓整體的教學(xué)效果得到有效提升，對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，具有良好的補(bǔ)充效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)課堂中需傳授的知識(shí)部分轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)內(nèi)化過程則由原先課后練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成課堂中的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全安，田杰.微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)施與探討[J].物理教學(xué)，2020（2）：29-32.

[2]高星明;;淺談電教媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用[J];中小學(xué)電教（下）;2014年02期

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育裝備和實(shí)踐教育專項(xiàng)課題《信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用【2018】-JKGHZBSYZX-046研究成果。