《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)典型案例

摘? 要：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。根據(jù)課程思政要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程為例，選取一節(jié)課授課內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政及學(xué)生真實(shí)課堂反饋等情況進(jìn)行了展示，推動(dòng)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵字：課程思政;課程教學(xué);典型案例

一、課程基本情況

《綜合商務(wù)英語(yǔ)I》課程，是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，4學(xué)分，周學(xué)時(shí)4，總學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期，授課對(duì)象為2019級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（本科）學(xué)生。旨在通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)篇章的學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)技能的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，拓展商務(wù)知識(shí)與技能，同時(shí)注重思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，兼顧商務(wù)專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。

課程教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程突出情景教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)方法為啟發(fā)與討論相結(jié)合，使學(xué)生在強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本專業(yè)語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練的同時(shí)，了解并學(xué)會(huì)處理國(guó)際商務(wù)運(yùn)作全過(guò)程。本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生參加英國(guó)劍橋大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)技能證書(shū)B(niǎo)EC考試并獲得相應(yīng)證書(shū)提供幫助。

本課程授課對(duì)象為2019級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（本科）學(xué)生。該班學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，特別是春考學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生詞匯量小、語(yǔ)音面貌欠佳、語(yǔ)法掌握不系統(tǒng)，在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)方面沒(méi)有自己的觀點(diǎn)或者不知道如何表達(dá)。另外學(xué)生普遍缺乏商務(wù)背景知識(shí)，部分專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容難以理解。

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂參與度好;通過(guò)本單元第一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于商務(wù)著裝的知識(shí)，熟悉課堂環(huán)節(jié)，能夠自主在課下復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)并預(yù)習(xí)新的課文，對(duì)于課堂討論環(huán)節(jié)、自主發(fā)言環(huán)節(jié)等都有了充分的心理準(zhǔn)備。此外，他們是網(wǎng)絡(luò)原住民，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，愿意參與網(wǎng)絡(luò)討論等，學(xué)生對(duì)于信息化學(xué)習(xí)手段之學(xué)習(xí)通能夠熟練使用并能及時(shí)主動(dòng)查看和完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)及課后作業(yè)。

學(xué)生進(jìn)入大二學(xué)年，人生觀和價(jià)值觀正在發(fā)生著變化，需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。特別是疫情期間，需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信。

二、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本商務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高商務(wù)溝通能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：掌握商務(wù)便裝和職業(yè)裝的含義及其區(qū)別;掌握面試及學(xué)生日常著裝相關(guān)知識(shí);掌握與商務(wù)著裝話題相關(guān)的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)。

能力目標(biāo)：理解商務(wù)正裝和商務(wù)便裝的適用場(chǎng)合;理解商務(wù)場(chǎng)合的著裝要求;能夠正確分析和使用長(zhǎng)難句，并能對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)進(jìn)行改寫(xiě)。

素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信，并能用所學(xué)知識(shí)規(guī)范自己的行為，打造良好的商務(wù)職業(yè)形象。

三、“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從職業(yè)本科院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行授課，基于商務(wù)著裝的實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)注重在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

本次課以Text II文章為載體，輔之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)課前超星學(xué)習(xí)通的自主學(xué)習(xí)，課上小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法的使用，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練多思考，進(jìn)行 “商務(wù)著裝”話題的學(xué)習(xí)。以期學(xué)生能夠掌握有關(guān)“商務(wù)著裝”話題的英語(yǔ)表達(dá)法，并對(duì)這一話題進(jìn)行闡述;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強(qiáng)民族文化自信。

四、“課程思政”教學(xué)方法及手段

本課程依托泛雅平臺(tái)，建設(shè)《綜合商務(wù)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，上傳課程資料，發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷、討論等，讓學(xué)生更好地參與課程學(xué)習(xí)。

充分利用教材以及配套音頻資源，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，賦予教學(xué)內(nèi)容更加直觀、豐富的視覺(jué)畫(huà)面，如從網(wǎng)絡(luò)上下載新華網(wǎng)報(bào)道的習(xí)近平中式禮服展現(xiàn)文化自信，讓學(xué)生對(duì)正式場(chǎng)合著裝的理解更直觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強(qiáng)民族文化自信。

五、“課程思政”教學(xué)實(shí)施的具體案例

結(jié)合某一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)寫(xiě)明前述的“課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路”是如何在教學(xué)中予以具體落實(shí)和開(kāi)展的。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為《綜合商務(wù)英語(yǔ)I》的第一單元，主題為Dress for success。本單元圍繞“商務(wù)著裝”這個(gè)話題展開(kāi)，內(nèi)容包括與這一話題相關(guān)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯和寫(xiě)作活動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師將與實(shí)際生活相關(guān)的情境融入到授課活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提供生動(dòng)多元的文化知識(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一步：學(xué)習(xí)通作業(yè)反饋

首先對(duì)照上節(jié)課發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，檢查學(xué)習(xí)通線上問(wèn)卷調(diào)查以及作業(yè)完成情況，并進(jìn)行反饋，檢查學(xué)生對(duì)本單元詞匯、課文的預(yù)習(xí)以及對(duì)本單元主題的認(rèn)知情況。

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。

第二步：話題討論

通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布課前討論。通過(guò)學(xué)生留言、互動(dòng)反饋，引出商務(wù)便裝、職業(yè)裝的含義及區(qū)別，補(bǔ)充關(guān)于職業(yè)裝及日常學(xué)生著裝的知識(shí)，擴(kuò)充新華網(wǎng)報(bào)道的習(xí)近平中式禮服展現(xiàn)文化自信，讓學(xué)生對(duì)正式場(chǎng)合著裝更直觀的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強(qiáng)民族文化自信。

第三步：案例分析

學(xué)生理解商務(wù)著裝相關(guān)知識(shí)后，導(dǎo)入關(guān)于著裝困擾的案例，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到商務(wù)場(chǎng)景中。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀案例并思考，理解Jennifer關(guān)于商務(wù)著裝的困惑，發(fā)布問(wèn)題清單。

2. 小組討論，要求學(xué)生討論并回答上述問(wèn)題，每個(gè)小組推選出一個(gè)代表陳述觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思辨能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在此過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，并給出可行性建議。

第四步：Text II 詞匯及長(zhǎng)難句講解

對(duì)Text II文章中的詞匯和長(zhǎng)難句講解能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能。在學(xué)生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)和意義后，將文章中的重要詞匯和長(zhǎng)難句進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如：講解詞組，在此基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)長(zhǎng)難句進(jìn)行改寫(xiě)。

第五步：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重申中國(guó)傳統(tǒng)服飾也可以運(yùn)用在正式商務(wù)場(chǎng)合，民族的就是世界的，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

六、教學(xué)效果

以本節(jié)課為依托，參加了學(xué)校青年教師比賽，獲二等獎(jiǎng)，并被推薦參加省級(jí)青年教師大賽。另外，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，普遍表示效果良好，收獲滿滿。課堂教學(xué)結(jié)束后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，及相關(guān)英文表達(dá)?；谧约旱慕?jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于商務(wù)著裝的文章上傳到學(xué)習(xí)通。

七、教師感悟

本節(jié)課較好的展示了教學(xué)內(nèi)容與課程思政的深度融合，但是也存在薄弱環(huán)節(jié)，由于比賽時(shí)間及無(wú)生授課形式限制，未能將師生互動(dòng)部分完全展示出來(lái)。另外英語(yǔ)教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種教學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂上注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力，寫(xiě)和譯的部分沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，因此在課后作業(yè)中要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于著裝的文章作，做課后的翻譯練習(xí)作為補(bǔ)充，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課程思政與課堂教學(xué)的深度融合，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。根據(jù)課程思政要求，結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)，以《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程為例，選取一節(jié)課授課內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式，總結(jié)和展示了教學(xué)過(guò)程中融入課程思政及學(xué)生真實(shí)課堂反饋等情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以推動(dòng)課程思政建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.baidu.com

作者簡(jiǎn)介：張英（1987- ），女，山東省日照人，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。