小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略

弓艷蓮

摘? 要：隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展與教學(xué)改革政策的深化，在當(dāng)前學(xué)校教育中，滲透德育教育便逐漸成為素質(zhì)教育背景下最為重點(diǎn)的教學(xué)工作之一。而在目前的小學(xué)教育中，德育教育工作同樣也是小學(xué)班主任教師所應(yīng)盡的職責(zé)所在，但由于受到應(yīng)試教育影響，大部分的小學(xué)班主任教師在實(shí)際的德育教育工作中常會因教學(xué)手段單一、教學(xué)形式陳舊、教學(xué)觀念落后而嚴(yán)重影響小學(xué)德育教育的教學(xué)效率。因此，為了能夠在當(dāng)前的小學(xué)教育中更好的落實(shí)與貫徹德育教育，小學(xué)班主任必須認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性?；诖?，本文將以激勵教學(xué)為小學(xué)德育教育創(chuàng)新手段，從分析當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育問題出發(fā)，著重探討在小學(xué)班主任德育教育工作中有效利用激勵策略的方法與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 激勵策略

一、小學(xué)班主任德育教育問題分析

（一）智育化傾向嚴(yán)重，德育教育過于隨意

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)教育，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，智育化教學(xué)傾向較重，絕大多數(shù)的小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍舊會受到應(yīng)試教育理念的影響，而過于注重學(xué)科知識的講解和學(xué)生書面成績的提高，甚至還有一部分小學(xué)班主任教師會將學(xué)生的書面成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生德育教育嚴(yán)重缺失。在德育評價(jià)過程中，大部分的教師也往往會摻雜一定程度的主觀因素，使得德育教育管理缺乏公正性，表現(xiàn)的過于隨意性。除此之外，在選擇和應(yīng)用德育教學(xué)方法時(shí)，也缺乏創(chuàng)新性和靈活性，小學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）德育教育激勵機(jī)制不完善

在新時(shí)期下所開展學(xué)校教育活動，教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與改革。在小學(xué)班主任教師開展相關(guān)德育教育活動時(shí)，主要扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者以及教學(xué)活動的組織者。這就使得，大部分的小學(xué)班主任教師為了能夠確保學(xué)生更好的投入于德育學(xué)習(xí)當(dāng)中去通常會采取一定的教學(xué)激勵策略。然而，從目前的小學(xué)德育教育工作開展情況來看，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，其教育激勵機(jī)制并不完善，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、德育教育激勵政策不明確;二、學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況和道德品質(zhì)動態(tài)發(fā)展情況沒有準(zhǔn)確的教學(xué)記錄;三、德育教育激勵范圍過于狹窄。以上三種問題不僅是制約小學(xué)德育教育激勵教學(xué)成效低下的主要原因，同樣也是影響小學(xué)班主任德育教育工作低迷，教學(xué)質(zhì)量水平參差不齊的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)班主任教師若想在根本上提高小學(xué)德育教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就必須及時(shí)的改善這一教學(xué)問題，完善德育教育激勵機(jī)制。

二、在小學(xué)班主任德育教育中有效應(yīng)用激勵教學(xué)策略的方法與措施

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化，實(shí)施觸動學(xué)生心靈的激勵策略

小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，必須要將關(guān)注學(xué)生心理變化，掌握學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)活動的主要前提和關(guān)鍵內(nèi)容。因?yàn)?，小學(xué)生的年齡相對較小，其認(rèn)知能力和心智發(fā)展尚不成熟，這就導(dǎo)致大部分的小學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)新事物與新知識時(shí)，常會帶有一定的個(gè)人主觀因素。簡單來說，小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展很大程度上都取決于學(xué)生的心理變化和情緒特點(diǎn)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)用激勵策略開展德育教育工作時(shí)，就要密切留意學(xué)生的情況，細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，避免學(xué)生因?yàn)橹饔^因素而對德育教育產(chǎn)生抵觸等消極情緒。

例如，在開展升國旗、家長會、校園日等較為大型的、深受學(xué)生關(guān)注的教學(xué)活動時(shí)，小學(xué)班主任便可在德育教育中實(shí)施心靈激勵策略，重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步最大的學(xué)生，從而在強(qiáng)化學(xué)生對德育教育重視程度的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促使學(xué)生更加自覺和主動配合小學(xué)班主任教師德育教育工作的開展。

除此之外，小學(xué)班主任也要積極發(fā)揮教師的職責(zé)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動和交流，及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題和煩惱，并要以身作則，以一言一行來滲透德育教育，以教師本身為德育激勵榜樣，讓學(xué)生在教師的正向引導(dǎo)和無意影響中更好的發(fā)展自身的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)施能夠強(qiáng)化學(xué)生生活習(xí)慣的激勵策略

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，比起單純的知識講解和傳授，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與提高。因此，小學(xué)班主任教師在開展德育教育工作時(shí)，也不能夠?qū)⒌掠逃齼H停留在學(xué)生道德思想層面上，而是要以學(xué)生實(shí)際生活入手，實(shí)施能夠強(qiáng)化學(xué)生生活習(xí)慣的教學(xué)激勵策略，讓學(xué)生對德育教育的認(rèn)識從內(nèi)在的道德思想外化到外在的行為習(xí)慣當(dāng)中去，從而確保學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中也能夠正確約束自己的行為，發(fā)展良好的生活習(xí)慣。

例如，小學(xué)班主任教師可在每學(xué)期期末在班級中組織“素質(zhì)評比活動”，對于熱愛班集體、講衛(wèi)生、愛護(hù)校園、樂于助人的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和物質(zhì)激勵，并要要求學(xué)生將獎狀帶回家，讓家長也對子女進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓學(xué)生在校內(nèi)外德育教育激勵中自覺學(xué)習(xí)德育知識，遵守德育教育要求，成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

總結(jié)：

綜上，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育是一個(gè)需要學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生共同努力才能夠真正貫徹與落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，而在這其中小學(xué)班主任的作用是及其重要且無可替代的。因此，作為一名合格的人民教師，必須重視起對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，密切觀察學(xué)生的心理變化和實(shí)際情況，利用激勵教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，促使小學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀。

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