“微時代”下的初中語文作文教學(xué)探微

花建

摘? 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展我國已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式，利用碎片化的時間進行語文作文教學(xué)受到了廣泛的歡迎，微寫作具有針對性強、積少成多的獨特優(yōu)勢滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積累豐富的作文素材鍛煉寫作思維能力提高了寫作整體水平。

關(guān)鍵詞：微時代;初中;語文;作文教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》高度重視作文教學(xué)明確提出：初中階段的作文教學(xué)需要達到激發(fā)學(xué)生興趣掌握基本技能的目標，初中學(xué)生可以應(yīng)用常見的表達方式完成寫作抒發(fā)個人情感，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步推動了時代的發(fā)展使得微寫作教學(xué)模式應(yīng)用價值不斷提升。在初中語文寫作教學(xué)中開展微寫作順應(yīng)時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的基本需求，調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性從而利用零碎時間積累素材、鍛煉遣詞造句能力，滿足初中學(xué)生性格和自身發(fā)展的基本要求打造高效的作文教學(xué)模式。因此，在初中語文作文教學(xué)中教師重視寫作技巧指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力不斷提升寫作素養(yǎng)。

一、針對初中寫作教學(xué)實際，拓展學(xué)生素材儲備

微寫作是一種篇幅短小內(nèi)容集中的作文教學(xué)模式，起源于微時代背景下提升作文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)要求，針對初中語文寫作教學(xué)實際做到教學(xué)形式多樣、內(nèi)容多元和聯(lián)系學(xué)生實際生活，不斷豐富和拓展寫作素材從而在具體的寫作中有話可說增強表達力度。勤于動筆是微時代下寫作教學(xué)的輔助手段要求初中學(xué)生根據(jù)話題或者內(nèi)心想到的東西進行及時記錄，忽略寫作技巧、遣詞造句、情感等因素的影響，積累寫作素材和寫作資源為以后的寫作提供思路和靈感，從而逐步養(yǎng)成零碎化的隨筆寫作習(xí)慣提升表達能力。

例如，微時代背景下進行寫作教學(xué)必須要引入生活化資源，只有融入初中學(xué)生的個人體驗和感悟?qū)懗鰜淼奈恼虏艜l(fā)讀者的共鳴。像在初中語文學(xué)習(xí)了《臺階》后教師可以把中心思想：父輩身上艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、堅韌不拔的毅力和對人格的不懈追求，引導(dǎo)初中學(xué)生深入體會和進行生活實踐完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。以“父愛”為“微寫作”的主題在課后完成一篇字數(shù)200左右的小作文，要求刻畫父親形象、展示父愛如山的基本特征使得初中學(xué)生可以在實際應(yīng)用中全面提升寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)情境，引入微課教學(xué)資源

興趣是提升初中學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素，整個語文教學(xué)中教師要發(fā)揮微時代信息技術(shù)的教學(xué)促進價值，借助多媒體形式來呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，喚起初中學(xué)生的寫作情感從而自然積極投入寫作訓(xùn)練中。微課資源是一種短小精悍的教學(xué)方式可以利用零碎化的時間進行系統(tǒng)教學(xué)，針對初中學(xué)生感興趣或者難以理解的內(nèi)容進行針對性解讀和重復(fù)性教學(xué)，真正把初中學(xué)生個人理解能力和寫作水平提升作為關(guān)鍵教學(xué)要點，不斷探索微時代的高效寫作教學(xué)模式培養(yǎng)表達能力。

例如，整個初中語文作文教學(xué)開展過程中整合教學(xué)資源是豐富課堂教學(xué)的重要途徑，教師可以利用多媒體設(shè)備來激發(fā)初中生的寫作積極性和表達情感。像在給定具體寫作題目的作文講解教學(xué)中，教師可以滲透審題、寫作構(gòu)思、謀篇布局的技能，比如寫作一篇景物類文章初中學(xué)生語言應(yīng)用景物描寫基本方法，包括借景抒情、情景交融、對比反襯、由遠及近等等，使得文章結(jié)構(gòu)清晰內(nèi)容詳實真正凸顯初中學(xué)生的寫作功底。發(fā)揮教學(xué)情境的引導(dǎo)作用對于微課教學(xué)意義重大，真正把它作為一種常規(guī)的教學(xué)手段實現(xiàn)了強化學(xué)生表達能力的作用。

三、整合閱讀寫作教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀和寫作一直以來都是統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)彼此相輔相成密不可分，微時代進行作文教學(xué)需要以閱讀作為切入點拓展學(xué)生的寫作視野和理解能力，抓住課本中的閱讀文本增長學(xué)生見識從而獲得有效的知識輸入，進行鞏固訓(xùn)練時需要做到針對性的寫作訓(xùn)練充分發(fā)揮初中學(xué)生的主動創(chuàng)造性和想象力加深文章理解。微時代下的初中語文寫作教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)改革的大方向，圍繞初中學(xué)生主體進行綜合設(shè)計釋放學(xué)生天性，發(fā)揮興趣的導(dǎo)引作用融入閱讀教學(xué)資源幫助初中學(xué)生寫出個性十足的經(jīng)典文章。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在微時代中已經(jīng)難以滿足初中學(xué)生的基本需求，順應(yīng)微時代的潮流需要改革教學(xué)理念重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的寫作水平。像在初中語文教學(xué)文章《竹影》時，教師可以針對文本中學(xué)生的童真童趣生活進行教學(xué)的拓展延伸，抽出一定時間要求學(xué)生寫作主題為“童趣”的文章，發(fā)揮微寫作的積極引導(dǎo)作用實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的檢測，不斷豐富和活躍課堂教學(xué)內(nèi)容使得初中學(xué)生的寫作教學(xué)得以持續(xù)進行，真正提升表達能力和語言文字的綜合運用能力。

總而言之，在微時代背景下初中語文寫作教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視零碎時間的利用在日積月累、潛移默化中激發(fā)寫作興趣，鼓勵學(xué)生觀察生活、思考生活和體悟生活打破固有的作文教學(xué)模式，適當(dāng)學(xué)生的天性增強語言運用能力顯著增強表達能力。

參考文獻：

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