漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題及措施研究

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)普通高等院校開(kāi)設(shè)最悠久最熱門的主流專業(yè)之一，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文精神風(fēng)貌。從現(xiàn)階段的教育發(fā)展來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)教育目前還有許多有待開(kāi)發(fā)和完善的地方，因此探討漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，做促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展的參考，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教育：?jiǎn)栴};措施

在物質(zhì)飛速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育危機(jī)感越來(lái)越強(qiáng)烈了。漢語(yǔ)言文學(xué)具有人文性與非實(shí)用性的特征，不能直接轉(zhuǎn)換成社會(huì)生產(chǎn)力，以致于難以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的渴求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育觀念難免受到?jīng)_擊。隨著新課改的不斷推進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，為了推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育向“更科學(xué)、更高效、更現(xiàn)代化”方向發(fā)展，符合時(shí)代需求，對(duì)本專業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育研究有所幫助。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1. 教育理念不明確

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育正面臨著傳統(tǒng)教育與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值文化的沖擊，部分教師出現(xiàn)了教育理念模糊不清的情況，沒(méi)有深入思考教育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，普遍采用傳統(tǒng)化應(yīng)試教育理念，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一味的給學(xué)生灌輸了專業(yè)知識(shí)。一方面，這壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，被動(dòng)化學(xué)習(xí)，課堂參與感低，課堂氣氛不活躍，教學(xué)質(zhì)量差。另一方面，教育教學(xué)方法刻板化，師生缺乏良好的課堂互動(dòng)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)吸收不全，學(xué)生接觸的傳統(tǒng)文化知識(shí)面狹窄，教學(xué)效果大大縮減，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要有明確的教育理念做導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)方案，指引漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

2. 課程教育體系不完善

在不少高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系中，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，例如，在就業(yè)率低的情況下，大量增加實(shí)用型課程，偏離了人文學(xué)科的教育方向;在教學(xué)質(zhì)量下降時(shí)，增加非實(shí)用性的專業(yè)課程等，降低學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，與時(shí)代相脫節(jié)。應(yīng)注重對(duì)人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的課程層次結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化。

3. 學(xué)生就業(yè)能力不足

由于漢語(yǔ)言文學(xué)本身的特征，使得本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)形勢(shì)不理想等現(xiàn)象。雖說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)涉及的就業(yè)面較為廣泛，但部分職業(yè)專業(yè)性低，易替代，且學(xué)生的就業(yè)方向固定化，一定程度上也增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生的自信心不足，缺乏勝任職業(yè)能力，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量參差不齊，就業(yè)層次低等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)注重構(gòu)建理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐操作的橋梁，做好就業(yè)工作，開(kāi)設(shè)相關(guān)的教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、主要措施

1. 明確新時(shí)代教育理念

新時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要貫徹培養(yǎng)人文復(fù)合型人才的教育理念;首先，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)把握課堂教學(xué)方向，不盲目、不跟風(fēng)，結(jié)合新課改的要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把握教育教學(xué)的核心。最后，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。給予學(xué)生人文復(fù)合型人才的期望，激發(fā)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

2. 優(yōu)化課程教育體系

在完善課程體系時(shí)，首先要注重人文性與實(shí)用性相統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)繼承了我國(guó)歷史悠久的文化，本科四年的全日制學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生完全吸收龐大的知識(shí)體系，以此，學(xué)校應(yīng)不斷改良教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮好必修課與選修課的作用和地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。最后，在課程改革和設(shè)計(jì)中，要合理科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與時(shí)代需求不斷完善課程結(jié)構(gòu)。

3. 理論與實(shí)踐相融合

面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這種先天專業(yè)弱勢(shì)，學(xué)校要注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，最基礎(chǔ)的就是言語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。多開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解決各種實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)校及時(shí)的實(shí)踐教育，將學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相融合，思維訓(xùn)練與技能訓(xùn)練想融合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校教育要聯(lián)系社會(huì)，組織學(xué)生走進(jìn)未來(lái)主要就業(yè)單位，例如學(xué)校、媒體、出版社等等，讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。既要搞好理論研究，也要掌握現(xiàn)代職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門十分重要的人文學(xué)科，是繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心專業(yè)，同時(shí)也是現(xiàn)代化人文關(guān)懷的主要體現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教育必須不斷革新。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀仍存在許多的不足，但作為各大高校的主流專業(yè)，不少研究者為此尋求合適的教育改革。如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文復(fù)合型人才，是教育大眾化給本專業(yè)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，是教育新課改一個(gè)值得重視的問(wèn)題。據(jù)此分析了教育理念不明確清晰、課程教育體系不完善、學(xué)生就業(yè)能力不足，從三個(gè)方面分析了漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，并提出教育教學(xué)中應(yīng)采取的措施，明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教育新時(shí)代的教育理念，完善了課程的教育體系，堅(jiān)持理論與實(shí)際融合的教學(xué)思想，以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文復(fù)合型人才培養(yǎng)。理論探討雖然重要，但實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中摸索，相信能走出一條適合漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超.論述漢語(yǔ)言文學(xué)教育的問(wèn)題和解決對(duì)策[J].散文百家.2018（06）：52.

[21]張春雷.我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].黑龍江科學(xué).2018（09）：98-99.

[3]李英順.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的問(wèn)題及對(duì)策[J].參花（下）.2019，（10）：105.

[4]陳吉猛.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)電力教育.2008（18）：80-82.

[5]杜曉萍.淺談當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（06）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：吳曉月（1999.10）女，漢族，籍貫：海南省昌江縣，單位：學(xué)校海南師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生。