小學(xué)中年級數(shù)學(xué)抽象概念教學(xué)策略

熊穎

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是不言而喻的，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，因此基于這一點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)改革推動(dòng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開展，提高學(xué)生的抽象思維能力，針對這一點(diǎn)，本文就淺談當(dāng)前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象概念的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;數(shù)學(xué);抽象概念;教學(xué)策略;研究

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)本身是十分有意義的，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有助于提高學(xué)生以后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助對于數(shù)學(xué)概念知識的教學(xué)有助于推動(dòng)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，但是在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往對于概念教學(xué)比較忽視，在教學(xué)方法上也沒有進(jìn)行針對性的創(chuàng)新，基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)開展概念教學(xué)就顯得十分重要，且十分有必要了，概念教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念及抽象概念理論概述

1.從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及到的很多知識點(diǎn)相對而言還是比較簡單的，但是很多數(shù)學(xué)概念卻比較抽象，而學(xué)習(xí)和深入掌握數(shù)學(xué)概念對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助，因此針對性的開展數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是十分有意義的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的知識點(diǎn)都是以概念的形式出現(xiàn)的，比如常見的“周長”“體積”“面積”等知識點(diǎn)往往都是數(shù)學(xué)概念，而研究和幫助學(xué)生了解清楚這些概念的意思其實(shí)就是幫助學(xué)生了解了這些相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的很多數(shù)學(xué)概念都有相通性，比如三角形周長其實(shí)就是三條邊的長度，而正方形周長其實(shí)也就是四條邊的長度，因此幫助學(xué)生理清楚周長的概念是有助于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識的，這種帶有獨(dú)特屬性的限定概念對于學(xué)生而言其實(shí)在理解上能夠很好的做到舉一反三，幫助學(xué)生理清楚其中一個(gè)數(shù)學(xué)概念，那么其他同等的數(shù)學(xué)概念學(xué)生理解起來更快，更準(zhǔn)確。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，我們講數(shù)學(xué)概念其實(shí)一般就是從三個(gè)方面入手，首先就是該數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，掌握這一點(diǎn)其實(shí)就是對于學(xué)生后續(xù)掌握其他相關(guān)數(shù)學(xué)概念提供了幫助，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然在數(shù)學(xué)中很多概念表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但是通過基本的定義描述或者畫圖展示往往都是具有很強(qiáng)的互通性的。其次就是小學(xué)數(shù)學(xué)本身知識點(diǎn)比較淺顯，很多數(shù)學(xué)概念直觀性都比較強(qiáng)，理解起來很輕松，偶爾有些數(shù)學(xué)概念具備有一定的抽象性或者概括性的特點(diǎn)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行針對性的講解或者拓展，幫助學(xué)生加深對于這一數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識，從而確保學(xué)生能夠更快的進(jìn)行應(yīng)用，提高自己整體的學(xué)習(xí)效率。最后就是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念往往具有一定的階段性，很多數(shù)學(xué)概念對于低年級的學(xué)生而言難以理解，但是到了中年級或者高年級理解起來或者運(yùn)用起來就比較習(xí)慣了，因此采取分段式的教學(xué)導(dǎo)入可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，提高整體的教學(xué)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)抽象概念教學(xué)的策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師針對抽象概念的教學(xué)應(yīng)該要掌握對應(yīng)的教學(xué)方法，要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容跟教材的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系以及差別，在學(xué)生的腦海中形成對于數(shù)學(xué)概念體系的統(tǒng)一認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

1. 采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)的中年級教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)邁過了低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，中年級的數(shù)學(xué)知識體系中，概念也變得越來越多，抽象性越來越高，針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展抽象概念的教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該拓展教學(xué)方式，積極的運(yùn)用畫圖這樣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念，在畫圖教學(xué)中可以很好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對于抽象數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，加深他們的印象，幫助學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，理清楚相對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提高整體的學(xué)習(xí)效果。比如在梯形的概念教學(xué)中，很多學(xué)生沒有分清楚梯形的具體概念，這個(gè)時(shí)候教師就可以在黑板上進(jìn)行畫圖，先畫一個(gè)梯形圖形，在旁邊再畫一個(gè)長方形，然后在長方形的旁邊畫一個(gè)正方形，將這三個(gè)圖形做一個(gè)正向的對比，學(xué)生很快就能夠明白了，梯形跟長方形的區(qū)別，長方形跟正方形的區(qū)別，同時(shí)也掌握了梯形跟正方形的區(qū)別，從而更好的理解了梯形概念、長方形概念以及正方形概念，這種教學(xué)過程中不同的呈現(xiàn)方式加深了學(xué)生對于抽象概念的理解和掌握。

2. 從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)

在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的教學(xué)需要掌握的是概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在不同的教學(xué)階段面對不同的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生能夠迅速的掌握和理解。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)涉及到的分?jǐn)?shù)的教學(xué)，分?jǐn)?shù)的含義教學(xué)其實(shí)是在二年級就已經(jīng)有所涉及的，但是到了小學(xué)四年級的時(shí)候，學(xué)生才需要真正的運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行解題，需要對分?jǐn)?shù)的具體含義有充分的認(rèn)識。同樣的在小學(xué)數(shù)學(xué)中，方程的概念是小學(xué)學(xué)生很早就需要理解的，但是到了中高年級才會(huì)真正的運(yùn)用方程，這個(gè)時(shí)候就需要加強(qiáng)學(xué)生對于方程的深層含義的理解了。由此可見在不同的教學(xué)階段，我們對于概念教學(xué)的要求也是有很大的差別的，因此在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去真正的掌握數(shù)學(xué)的概念，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)概念的區(qū)分以及聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建這樣的數(shù)學(xué)抽象概念的系統(tǒng)。

三、 結(jié)語

綜上所言，在小學(xué)階段，針對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及長期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展有著十分重要的意義，而具體到教學(xué)中，則需要小學(xué)教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，以針對性的教學(xué)方式去推動(dòng)概念教學(xué)的開展，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

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