小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)踐分析

李海艷

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新型的教與學(xué)模式，該種學(xué)習(xí)法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀體驗(yàn)力度，教師必須以新課改的要求為基礎(chǔ)，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

引言：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行研究，保證學(xué)生在相關(guān)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果顯得至關(guān)重要，而且教師還可以要求學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)體驗(yàn)全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生利用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)參與生活實(shí)踐，使得學(xué)生按照自身要求妥善處理生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和具體價(jià)值，使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用全面彰顯出來(lái)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是用興趣引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，分析其中的奧秘。有效運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)受教育者主動(dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，讓他們不斷地收獲知識(shí)，勇于實(shí)踐，鍛煉能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，充實(shí)豐富個(gè)人的思維和方法。在小學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生都還處于貪玩好奇的階段，外界的事物對(duì)他們充滿著誘惑，這些事物對(duì)他們有無(wú)限的吸引力，引導(dǎo)他們不斷探索和求知，讓他們養(yǎng)成多方面、多角度考慮問(wèn)題的意識(shí)，不斷地探索新的解題方法，讓他們感受到該課程的魅力，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合水平。

二、尊重小學(xué)生的課堂主體位置，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教師往往將小學(xué)生看做課堂的跟從者，卻將自己作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，這就使得會(huì)壓抑小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而且，在新課改的教學(xué)要求中，明確說(shuō)明需要將課堂的主體位置移交到小學(xué)生的手中，讓小學(xué)生通過(guò)自己的理解和興趣主動(dòng)地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得可以充分發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)作用，促使小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就與體驗(yàn)式教學(xué)的核心主旨存在一致性。那么，這就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，使得小學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，從該部分知識(shí)來(lái)看，主要包括圓柱和圓錐的特征、表面積、體積等知識(shí)點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師可以圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)課堂提問(wèn)。首先，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講述圓柱和圓錐之前，向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道什么叫圓柱和圓錐嗎？”，這就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐產(chǎn)生初步的思考，然后數(shù)學(xué)教師循序漸進(jìn)地可以將小學(xué)生帶入到教材講解中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講到圓柱的體積時(shí)，可以提問(wèn)道“同學(xué)們，之前老師帶你們學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的面積，現(xiàn)在你們看看圓柱的側(cè)面是什么圖形呢？應(yīng)該怎么求體積呢？”，這就可以讓小學(xué)生通過(guò)自主聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，使得可以幫助小學(xué)生理解圓柱的體積公式，從而可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的日常生活。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)在其中應(yīng)用生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有效參考。為滿足學(xué)生生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求，需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)引入一系列生活化元素，保障各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，這就可以促使學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生處理各項(xiàng)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題提供準(zhǔn)確知識(shí)支持。比如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹各類測(cè)量方法，之后要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的測(cè)量知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)物品展開(kāi)有效測(cè)量，以此加深學(xué)生對(duì)各類物品測(cè)量以及測(cè)量順序的掌握，從而賦予學(xué)生一定生活體驗(yàn)。教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的支持下，盡快融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)“測(cè)量”知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生在日常生活中開(kāi)展物品測(cè)量提供有力支持。

四、游戲體驗(yàn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，其在學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)受到層層阻礙。為此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在其中創(chuàng)設(shè)游戲模式，促使學(xué)生在做游戲中學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得以提高。強(qiáng)化游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，還能避免學(xué)生思維受到固有學(xué)習(xí)模式的影響，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)防學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中受到固有思維和教學(xué)缺陷的影響。不僅如此，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，還能強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力效果，促使學(xué)生更好地融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生了解各類圖形的條件下，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)游戲，比如說(shuō)“摘果子”的小游戲，首先，教師會(huì)要求學(xué)生利用彩紙剪出不同圖形，并將各類圖形粘到“果樹(shù)”上，之后教師向?qū)W生下達(dá)指令，如“摘下三角形果子”，學(xué)生就可以按照教師要求摘下“果樹(shù)”上的三角形，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因自身興趣不足而出現(xiàn)問(wèn)題。

結(jié)論：綜上所述，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法錯(cuò)綜復(fù)雜，這就應(yīng)保證學(xué)生對(duì)各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有所了解，同時(shí)強(qiáng)化各類體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和該科目教學(xué)水平的提高。上文還介紹了各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)全面優(yōu)化，使得小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克梁.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：134-135.

[2]曹長(zhǎng)林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（09）：80.

[3]李曉亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略探尋[J].課程教育研究，2020（35）：104-105.

[4]高永忠.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西教育（教學(xué)），2020（08）：27-28.

[5]謝錄文.巧用體驗(yàn)式教學(xué)法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].家長(zhǎng)，2020（22）：118+120.