淺談幼兒園教師教學語言運用策略

周敏

摘? ?要：學生語言發(fā)展會受到老師的影響，幼兒園更是如此，因為幼兒進入的第一個學校就是幼兒園，接觸的第一個 老師還是幼兒園的教師，所以，幼兒教師的語言對幼兒發(fā)展 有很大的關系。幼兒教師的語言值得重視，不能平常，更不能平淡，要讓教師的語言帶動幼兒的進步。

關鍵詞：幼兒園教師;教學語言;運用策略引言

幼兒語言的發(fā)展與家長和教師有著密不可分的關系，幼兒最先接觸的人是家長，在進入幼兒園之前，一天與他生活的人還是家長，進入幼兒園之后，接觸最多的人應該算是幼兒教師。由于幼兒的模仿能力比較強，老師在說話的時候， 孩子有意無意在學習、在模仿。為了提高幼兒的說話能力， 老師就應該口齒清晰、鮮明、準確，幼兒教師的語言要抑揚頓挫，更需要親和力，幼兒教師還要善于創(chuàng)造條件讓幼兒學習、模仿，發(fā)展幼兒的說話能力和思維能力。

一、幼兒教師的語言要口次清楚、鮮明、準確。

只要善于觀察與總結的人都知道幼兒的特點就是善于 模仿，在家里模仿家長的言行舉止，在學校就模仿老師的一言一行、一舉一動。既然幼兒喜歡模仿，老師就要抓住這一特征，讓幼兒模仿正確語言，發(fā)音要準確，吐字要清晰，語言要規(guī)范。不能讓幼兒從小就學到一些錯誤的詞語和句子， 老師還要抓住幼兒學習速度比較慢的這一特點，在說話的時候速度必須慢，讓幼兒聽得清楚，還要做到抑揚頓挫、字正腔圓，邊音和鼻音要準確，前鼻韻和后鼻韻要區(qū)分，讓幼兒的語言從小就得到正確的訓練，語言能力得到更好的提高。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，而不是外界附加給孩子的任務，只有培養(yǎng)學生學習的興趣，老師在開展教學活動時才會得心應手，教學也才會收到事半功倍的效果。幼兒教師在語言教學中要運用情境教學法，讓幼兒結合具體情境進行學習，這樣能避免乏味的概念教學，能讓概念形象化，讓教學方法趣味化，讓抽象理解為形象記憶，讓死記硬背為感悟?qū)W習，讓被動接受為體驗學習。例如：在教學讓幼兒認識水果——蘋果這個環(huán)節(jié)中， 老師先準備幾個蘋果，讓學生看到實實在在的物體，讓學生說這個物體的顏色、形狀、味道，再才提問這是什么，讓空洞乏味的教學變成主動參與，讓學生看得見摸得著，然后再把這個蘋果作為獎品，讀得好就能得到獎品，這時候大家專心致志，認真的模樣體現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒主動參與，自主探索語言知識的興趣得以激發(fā)。

三、善于抓住幼兒活動來啟發(fā)、引導、促進幼兒對語言 的學習。

幼兒的天性好動，老師要抓住幼兒的這一特點，讓幼兒在活動中獲取知識，活動不僅能增強幼兒體質(zhì)，還能團結幼兒的凝聚力，更能讓幼兒進行語言學習。例如：老師在布置教室的時候，就要合理利用資源，讓孩子幫助老師做力所能及的事情，既培養(yǎng)了孩子勤勞的良好習慣，又讓孩子進行了語言知識學習。讓孩子幫助拿漿糊、拿紙條、貼星星等活動， 無一不是在提高孩子的語言能力，老師在說，他們在聽，老師在做，他們在看，老師在布置，他們在交流。交流能促使孩子語言的進步，能促使孩子擁有字匯量，能促使孩子善于觀察與總結。

四、利用游戲豐富幼兒詞匯。

游戲是學生最喜歡的教學活動之一，游戲有動作、有語言，教師都知道，學生掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩。 在幼兒園，游戲能幫助幼兒獲取更多的詞匯，還能讓幼兒學到更多的知識，掌握更多的道理。在做游戲的過程中，既要讓學生動起來，還要讓學生說出來，學生的說就是一種交流。 游戲中的詞語比較豐富，有名詞、動詞、形容詞、量詞等， 游戲的開展，學生在有意與無意間就掌握了很多詞語，豐富了詞匯量。

五、創(chuàng)設語言表達情景。

情境教學是學生最喜歡的教學方式之一，因為情境直? 觀、形象、生動，有語言交流，有動作參與，還有思想滲透。 能培養(yǎng)孩子們的觀察能力、思考能力、說話能力，孩子們在說話時，老師要求孩子們把話說完整，把事情敘述清楚。幼兒在表達時，老師可以適當進行提示，培養(yǎng)幼兒把事情敘述完整的好習慣。創(chuàng)設情境還能激發(fā)學生的表達欲望和求知欲望，觸境生情就體現(xiàn)在這里，孩子受到環(huán)境的影響，在不同的環(huán)境里就有不同的想法和看法，有想法和看法就有很多話語想表達，這時候，只要老師進行提示和鼓勵，就一定能說出自己的內(nèi)心世界和真實想法。

六、教師示范是幼兒語言的榜樣。

教師的示范包括語言的示范和動作的示范，由于幼兒的向師性和可塑性比較強，老師的示范一定要標準，能起到榜樣帶頭作用。老師在示范的過程中，語言要符合幼兒的認知特點、認知規(guī)律，教師說話要慢，語氣要親和，還要帶有慈性和童音，也就是要接近兒童說話的語氣和口吻。老師說話不能太生硬，更不能太語文化，要接近兒童生活、貼近幼兒經(jīng)歷。要讓肢體動作與語言結合起來，例如：在讓幼兒觀看電視《丑小鴨》時，老師一邊說一邊打開電視機一邊進行操作，讓幼兒受到潛移默化的影響，從模仿到能流利地表達， 需要老師循循善誘的教導，更離不開身教重于言教的影響。

七、要重視語言教學中的評價作用。

評價能促進一個人的成長，也能影響一個人的成功。在 幼兒教學階段，老師的評價要具有真實性，只有實事求是地對幼兒的一言一行進行真實的評價，甚至要做到啟發(fā)性的評價，才能促進幼兒的健康發(fā)展。在評價中還要善于抓住幼兒 的閃光點，讓幼兒找到自己的優(yōu)點和長處，增強他們的自信心。當然，幼兒的不足之處也要指出來，但是要巧妙地說出 來，讓幼兒能夠接受、樂于接受、易于改正。評價不能傷害幼兒的自尊心，也不能傷害幼兒的自信心，要讓幼兒能夠在老師的評價下健康發(fā)展，長足進步。

總之，在幼兒園的教育教學中，教師的教學語言是一門學問，需要老師在教育教學工作中不斷總結經(jīng)驗，揚長避短， 把優(yōu)點發(fā)揚光大，使語言運用策略得到推廣和運用，讓自己的業(yè)務水平得到提高，讓幼兒得到不同的進步，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

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