初中道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生生活體驗(yàn)的應(yīng)用探析

熊光榮

摘? ?要：學(xué)生的生活體驗(yàn)在道德與法治課的教學(xué)中有十分重要的作用，學(xué)生只有通過切身體驗(yàn)才能對教材中各項(xiàng)教學(xué)知識有清楚地認(rèn)識。由此本文闡述了在初中道德法治教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)的應(yīng)用意義，對如何應(yīng)用生活體驗(yàn)進(jìn)行探討，以期提高道德與法治課堂教學(xué)效果，并希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究者提供一定啟示。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活體驗(yàn);應(yīng)用探析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)策略逐漸趨向于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種趨勢下，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸成為了許多教師地首選。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生以更直觀的方式體會道德與法治教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高。

一、道德與法治教學(xué)對學(xué)生生活體驗(yàn)的應(yīng)用意義

（一）有助于課堂教學(xué)效果的提升

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師通過體驗(yàn)式教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以充分滿足，幫助學(xué)生完成思想模式的健全，有助于教學(xué)效果的提高。同時，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師通過為學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性的教學(xué)問題供學(xué)生思考，從而促進(jìn)生活化教學(xué)情境的構(gòu)建。在教學(xué)情境的感染下，學(xué)生能夠主動對教學(xué)問題展開思考和討論，并能根據(jù)自身知識水平來表達(dá)自己的想法。這不但可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師需要注重生活情境及案例的選擇，使學(xué)生能在生活中找到對應(yīng)的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生真正感受到道德與法治的內(nèi)涵[1]。

（二）有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，道德與法治教師的教學(xué)方式往往為通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過說教的方式使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。這種方式也被稱為灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被教師所壓制，無法發(fā)揮自身的主體性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，無法主動配合教師的教學(xué)工作，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時，灌輸式教學(xué)方式還使得師生之間缺乏足夠的溝通與交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。由此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生生活體驗(yàn)的重視，以學(xué)生為重心展開教小學(xué)活動，并能主動與學(xué)生針對某一問題展開研究。在這種模式下，師生之間的情感得以升華，學(xué)生對教師的教學(xué)工作愈發(fā)認(rèn)同，教學(xué)效果也得以顯著提高[2]。

二、生活體驗(yàn)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。由此，教師應(yīng)當(dāng)以適宜的方式提高學(xué)生對道德與法治教學(xué)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)過程中保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，并能主動投入到課程教學(xué)中。在這種要求下，道德與法治教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。同時，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，如播放視頻、圖片、講故事等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)不同的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)情境的作用[3]。例如在《少年有夢》這一課教學(xué)中，教師可以在正式授課前為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受時光流逝，并能堅(jiān)定自己不浪費(fèi)時間，努力學(xué)習(xí)的決心，最終使自身的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。而在《守護(hù)生命》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放生活中常見的安全事故的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對危險(xiǎn)的感知意識。隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)自己遇到突發(fā)情況時，應(yīng)作出怎樣的應(yīng)對。通過對問題的思考與回答，學(xué)生能夠記住自己的選擇，并在遇到真正的危機(jī)時保持冷靜的思維模式，設(shè)計(jì)出最符合當(dāng)下情況的解決方案，從而保障自身的生命安全。

（二）為學(xué)生提供豐富的課外實(shí)踐活動

課外實(shí)踐是學(xué)生提高自身生活閱歷，滿足自身生活體驗(yàn)地最佳方式。通過課外實(shí)踐，學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到如何在實(shí)際生活中應(yīng)用自身所學(xué)，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，課外實(shí)踐的應(yīng)用還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的生活閱歷，幫助其養(yǎng)成健康地生活習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。以《熱愛生活》的教學(xué)為例。在教學(xué)這一課的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@或博物館等紀(jì)念場地，以這種直觀的方式讓學(xué)生感受現(xiàn)今生活的來之不易。教師還可以為學(xué)生講解革命先輩的努力與犧牲，使學(xué)生加深對生命偉大與英雄不朽的體會。在這種場景中，學(xué)生的愛國意識得以培養(yǎng)，有助于正確價值觀的形成，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的推動作用。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育

在生活體驗(yàn)的學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)與自身的行為進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)并糾正自身不足，以促進(jìn)自身的發(fā)展。同時，教師還可以讓學(xué)生對其生活體驗(yàn)進(jìn)行思考，明確自身想法存在的疏漏，從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行改正，并獲得一定的啟發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的思想觀念，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。以《師生交往》的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身對教師這一職業(yè)的看法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。隨后教師再對血神能夠的表達(dá)中存在的不足進(jìn)行這恩對性的講解，通過這種體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠意識到自己認(rèn)知上的不足，并能重新對教師這一職業(yè)進(jìn)行理解，從而使師生之間的關(guān)系愈發(fā)和諧，有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以顯著提高。

三、結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況展開備課，為教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此教師應(yīng)當(dāng)采用生活體驗(yàn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識的理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平.初中道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生生活體驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2020（A5）：111-112.

[2]郭昕.初中道德與法治課堂教學(xué)對學(xué)生生活體驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].新課程，2020（36）：142.

[3]賈菲菲. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[D].天水師范學(xué)院，2019.