小學(xué)德育教育與心理健康教育的融合策略探討

劉赟

摘? ?要：在現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的大背景下，對(duì)人才的要求愈來愈高。因此在教育當(dāng)中要重視對(duì)人才的培養(yǎng)，小學(xué)德育教育當(dāng)中不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要將心理健康教育融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但是目前小學(xué)德育教育和心理健康教育還沒有做到完全融合，基于此，本文首先闡述了現(xiàn)階段小學(xué)德育教育和心理健康教育融合的教學(xué)現(xiàn)狀，再給心理健康教育融入德育教育提出有效策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;融合;策略

隨著新課改不斷在我國教育當(dāng)中推進(jìn)，教育的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，特別是人文素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注。由于我國學(xué)校深受應(yīng)試教育的影響，在德育教育的過程中僅僅重視德育知識(shí)的傳授，而沒有意識(shí)到在其中融入心理健康教育的重要性，這樣就無法充分發(fā)揮德育教育的真實(shí)價(jià)值。所以為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，提高民眾的整體素質(zhì)，小學(xué)德育教育必須融入心理健康教育，重視學(xué)生的心理健康情況，這樣才可以有效提高教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育和心理健康教育融合的教學(xué)現(xiàn)狀

德育教育和心理健康內(nèi)容是兩個(gè)不同的內(nèi)容，想要將二者融合到一起存在一定難度，所以在教學(xué)的過程中就要找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，將其適當(dāng)融合到一起，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)過程中還沒有找到二者之間的結(jié)合，以下是目前教學(xué)中所存在的主要問題：

（一）缺少專業(yè)的教學(xué)人才

部分小學(xué)的德育教育人員并非專業(yè)人才，而是由其他科目的教師進(jìn)行兼職，所以他們無法投入較多的精力、時(shí)間在工作上面。教師沒有對(duì)德育教育和心理健康教育進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，所以找不到適合的策略將二者結(jié)合到一起。此外，教師開展的德育教育的經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)效率并不理想。

（二）對(duì)心理健康教育缺少重視

目前我國大部分小學(xué)院校并沒有將心理健康教育融入到德育教育中，而是將二者作為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行授課，此外還有部分院校并未開展心理健康教育，這些問題都導(dǎo)致教學(xué)水平下降。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人未充分意識(shí)到心理健康教育和德育教育結(jié)合的重要性，為此導(dǎo)致德育工作管理理念落后，教學(xué)模式保守，沒有發(fā)揮其真實(shí)的價(jià)值[1]。

（三）教學(xué)模式單一

雖然新課改在我國教育上受到大力推進(jìn)，不少院校都意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性，但是因?yàn)閺V大師生深受應(yīng)試教育的影響，往往將改革流于形式。在目前小學(xué)德育教育中，教師的教學(xué)模式單一，僅僅重視對(duì)知識(shí)的講解，而忽略了多樣化教學(xué)模式的價(jià)值。部分教師還在沿用傳統(tǒng)的授課形式，即將自己作為課堂主體，學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在這種刻板的教學(xué)氛圍下，學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生厭惡心理。此外，教師也沒有采取有效措施將心理健康教育充分融入到德育教育中，使二者成為獨(dú)立學(xué)科，這樣學(xué)生就無法達(dá)到全面發(fā)展。

二、心理健康教育融入德育教育的有效策略

（一）通過各方面合作融入心理健康教育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中不僅受到學(xué)校教育影響，同時(shí)也受到了家庭、社會(huì)因素的影響。所以為了在德育教育中順利融入心理健康教育，學(xué)校要充分利用多方面的資源，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。教師要與學(xué)生家長(zhǎng)充分溝通，可以通過建立微信家長(zhǎng)群，及時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。例如某學(xué)生在學(xué)校性格孤僻，不愿與其他同學(xué)互動(dòng)，教師可以針對(duì)該小孩的表現(xiàn)行為對(duì)其家庭進(jìn)行考察，從中找出學(xué)生性格發(fā)展的源頭。然后教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，從而有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（二）教師以身作則

在實(shí)際教學(xué)地過程中，教師對(duì)于學(xué)生來說就是德育教育的傳遞者和表現(xiàn)者。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而在潛移默化中影響學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。如果教師對(duì)自己工作消極怠慢，那么就會(huì)給學(xué)生的德育教育帶來不良影響。基于此，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，給學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)素質(zhì)和積極生活的態(tài)度，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要不斷提高個(gè)人品德素質(zhì)，從而給學(xué)生提供正能量，在他們的內(nèi)心世界構(gòu)建正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)其形成健康的心理[3]。

（三）在日常生活中滲透心理教育

教師可以先從學(xué)生的特征入手，了解學(xué)生的個(gè)人興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教育活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是課間活動(dòng)，也可以是社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索后，同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。例如教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展有關(guān)德育教育主題內(nèi)容的討論。學(xué)生在各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中不僅可以學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，還能夠在完成任務(wù)的時(shí)候不斷思考自己的生活，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。比如開展“我是小小圖書管理員”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)所擔(dān)任角色的任務(wù)，從而不斷完善個(gè)人文化修養(yǎng)，形成健康的心理。此外教師可以給學(xué)生一個(gè)確切的主題，讓他們分成小組進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，互相分工，通力合作來完成這項(xiàng)辯論賽。

（四）塑造學(xué)生的個(gè)人特征

心理健康教育重要內(nèi)容之一就是塑造學(xué)生的個(gè)性，所以在德育教育中，教師要利用科學(xué)有效的方式，教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而開展學(xué)生的心理健康教育工作。首先教師要深入剖析當(dāng)前社會(huì)上的不良風(fēng)氣，使學(xué)生意識(shí)到這些不良風(fēng)氣已經(jīng)對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響，從而來引導(dǎo)學(xué)生中式加強(qiáng)自我修養(yǎng)。此外，教師可以通過組織各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到集體的力量，然后學(xué)會(huì)克制自己的行為來聽從集體安排，學(xué)會(huì)尊重他人以及互相幫助。在不知不覺中，學(xué)生可以在完成活動(dòng)任務(wù)中產(chǎn)生巨大向心力，形成自身的個(gè)性，從而使得德育教育取得良好的教學(xué)結(jié)果[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)德育教育中融入心理健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才提出了新要求，所以小學(xué)教育也需要進(jìn)行改革，從而來滿足社會(huì)的需要。教師需要不斷完善自我職業(yè)素養(yǎng)和技能，開展多項(xiàng)趣味活動(dòng)，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的同時(shí)得到正確的心理教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯恒周.將小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的策略研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（04）：158-159.

[2]王靜.小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略[J].知識(shí)窗（教師版），2020（07）：23.

[3]李華，劉艷艷.心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考[J].知識(shí)文庫，2020（14）：40+42.

[4]周其鴻.心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：158.