高中體育教學(xué)中分類教學(xué)模式的應(yīng)用

劉堅(jiān)實(shí)

摘? 要：本文主要研究當(dāng)前高中階段體育教學(xué)過程當(dāng)中分類教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為了切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，就需要教師充分重視體育教學(xué)的課堂教學(xué)效率。通過分類教學(xué)的模式能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展適合學(xué)生進(jìn)行的體育鍛煉活動(dòng)，從真正培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中階段;體育教學(xué);分類模式

高中階段男女生的接受能力和身體素質(zhì)差異非常明顯，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)際情況，避免單一模式的體育教學(xué)課堂。不同學(xué)生針對(duì)體育教學(xué)的興趣也不完全相同，也需要教師通過分類教學(xué)的模式以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置，真正落實(shí)學(xué)生體能鍛煉的目的。

一、實(shí)施靈活分組

在高中階段體育課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分類教學(xué)首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的分組。通過靈活的教學(xué)分組能夠使教師更加清楚了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中通過和不同體育水平同學(xué)的合作，能夠有效促進(jìn)師生之間與同學(xué)之間的良好交流，從而發(fā)展不同的體育鍛煉興趣。如果在分組教學(xué)的過程當(dāng)中以體育水平為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以有效推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)展。通過小組合作的教學(xué)方式能夠有效使組內(nèi)的學(xué)生迅速掌握課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，通過組內(nèi)成員的自主練習(xí)不斷提升對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握。需要注意的是，在進(jìn)行小組自主練習(xí)的過程當(dāng)中需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤的動(dòng)作或傾向，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和指正，真正發(fā)展學(xué)生的體育知識(shí)和體育精神。

比如在學(xué)習(xí)健美操的過程中，一些同學(xué)有過健美操訓(xùn)練的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組中包含一到兩位對(duì)健美操有一定基礎(chǔ)的同學(xué)幫助其他組員一起進(jìn)行訓(xùn)練。之后教師可以根據(jù)學(xué)生分組和練習(xí)的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的協(xié)調(diào)性和規(guī)范性水平，之后再次進(jìn)行分組交流，使組內(nèi)存在一定的水平差異，進(jìn)而通過動(dòng)作較為規(guī)范且優(yōu)美的學(xué)生繼續(xù)幫助小組其他成員進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、適當(dāng)增減項(xiàng)目

高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常重，因此不僅是學(xué)生本身，一些家長和教師對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度也有所下降。由于高壓重?fù)?dān)下學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)體育鍛煉降低興趣，這就需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行增減，避免在復(fù)雜課程與實(shí)踐的影響下縮短運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的體育愛好存在一定的差異，這種差異在男女生之間格外明顯。男生通常熱愛具備競技特征性質(zhì)的項(xiàng)目比如足球和籃球等，而女生更偏向于健美操或羽毛球等類型的休閑項(xiàng)目，因此教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和興趣差異進(jìn)行分層分組教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的體育鍛煉活動(dòng)。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類型的選擇時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及身體素質(zhì)等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)類型進(jìn)行控制，教師可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)類型，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)推薦沒有目標(biāo)的學(xué)生去選擇一些體育鍛煉活動(dòng)。高中階段體育分層教學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的問題就是學(xué)校所提供的體育鍛煉器材大多是以籃球足球等常見題材為主，因此很難契合學(xué)生多樣化的體育鍛煉需求，學(xué)生的選擇范圍面很窄也就很難實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)的目的。因此教師在進(jìn)行分類教學(xué)的過程中，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)項(xiàng)目進(jìn)行增減，確保教學(xué)器材的同步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展多樣化多元化的體育教學(xué)課堂。

比如很多同學(xué)都很喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是受場地和器材的影響，往往很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。因此教師可以充分結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，向?qū)W校進(jìn)行求助，專門劃設(shè)網(wǎng)球的訓(xùn)練場地，并根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)網(wǎng)球課進(jìn)行合理的設(shè)置，從而充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和主觀能動(dòng)性進(jìn)行體育鍛煉，真正提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)合理分層

不同的學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在一定的差異，在興趣導(dǎo)向方面也有很大的區(qū)別。因此教師在進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，既可以根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向進(jìn)行分組，也可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組。以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)榉纸M的情況下需要盡可能保證同一組內(nèi)學(xué)生的體育水平相對(duì)接近，并且需要教師定期對(duì)組內(nèi)的人員進(jìn)行調(diào)整，逐漸縮小組內(nèi)的體育水平差異。體育教學(xué)的合理分層能夠充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)層次化的教學(xué)方案。

比如通過1000米或800米跑步的成績，教師能夠?qū)W(xué)生的基本身體素質(zhì)有一定的掌握，因此在教學(xué)和訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)小組的特點(diǎn)進(jìn)行層次化教學(xué)的制定。三步一吸三步一呼是跑步鍛煉中較為常見的調(diào)整形式，如果學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和能力較差，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況改為兩步呼吸的教學(xué)方式，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)真正促進(jìn)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在高中階段的體育教學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用分類教學(xué)模式能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過發(fā)展學(xué)生喜愛并且樂意參加的體育鍛煉活動(dòng)，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效果，還能真正落實(shí)學(xué)生體育鍛煉的教學(xué)目的。需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的鍛煉需求，豐富課堂教育教學(xué)策略。