基于整本書閱讀的小學語文閱讀教學探究

嚴敏敏

摘? ?要：培養(yǎng)學生的閱讀能力和學習能力是小學語文教學中的重要任務，開展整本書的閱讀教學，對學生思維能力發(fā)展及閱讀興趣的培養(yǎng)起著積極的作用。學生是學習活動的主體，老師們要積極思考如何將整本書的閱讀融入到語文閱讀教學中，因為如果閱讀總是以單篇閱讀為主，不利于學生們從單篇文章中獲得豐富的閱讀體驗。探究整本書閱讀教學策略，能夠讓教師有效的開展整本書閱讀教學，引導學生把握整本書的閱讀方向，學會正確的閱讀方法，促進學生們的思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學方法

一、開展小學語文整本書閱讀教學的重要性

一方面，小學生在整本書的閱讀過后，能夠更好地提高他們語文的語感，積累到更多語文書本上積累不到的閱讀知識，能夠有效的幫助小學生們增強語文閱讀理解的能力，而且學生語文能力的提高，不能僅僅依賴于老師上課時講解幾篇文章，而是要通過學生的日積月累，通過大量課外整本書的閱讀，才能夠提高自身的閱讀和語文水平。另一方面，整本書的閱讀能夠很好的鍛煉學生們閱讀過后的總結能力，讓學生們積極思考整本書背后作者想要表達的情感和思想，有利于學生的思維能力的發(fā)展，并且在閱讀過后能夠用自己的語言將整本書的大概概括出來，這對小學生語文能力的提高起著很大的作用，最終促進了學生個性的發(fā)展。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

現(xiàn)在語文閱讀的教學通常是老師在課堂上將一篇文章進行閱讀講解，讓學生對一些生詞或者詞組進行標記，再向學生們進行疑點的講解，然后由文章主旨入手，讓學生思考文章的主要內容是什么，文章想要給讀者帶來的意義是什么，文章體現(xiàn)了什么樣的主題。這種閱讀的方式僅僅只能讓學生停留在單篇文章的閱讀，這種單一的教學方式，學生們無法形成一個比較有效的閱讀體系，學生們也不會主動的去閱讀整本書，使得學生無法收獲到更多的閱讀積累。

三、開展小學語文整本書閱讀教學的途徑和策略

3.1培養(yǎng)學生們閱讀整本書的興趣

閱讀興趣的提高對學生閱讀能力的提高起著很大的幫助，老師作為學生閱讀學習中的領導者，加強學生閱讀的積極性是老師們首先要考慮的問題，老師們要讓學生在閱讀的過程中感受到文字表達的魅力，讓學生們由衷的喜歡上閱讀，因此老師可以向學生介紹一些著名的作家，介紹他們每個人寫作的技巧和寫作方式，推薦這些作家的相關的書籍給學生們閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，在小學六年級課本上的《魯濱遜漂流記》的節(jié)選部分，描寫了一個名叫魯濱遜的人在流落荒島后發(fā)生的一系列的故事，老師們可以通過書上的節(jié)選部分的生動的講解，激發(fā)學生們閱讀這本書的積極性和興趣，帶動學生們閱讀的動力，鼓勵學生們去閱讀整本書籍，激勵學生們積極閱讀。

3.2組織開展多樣化的讀書活動

在班級或者學校里可以創(chuàng)立一個圖書角，用來收集學生們認為比較值得讀的書，放在圖書角與他人分享，這樣學生們經(jīng)過互相的交換，能夠讀到更多的書，老師們還可以適時開展多樣化的閱讀活動，一方面，可以增加學生和老師之間的心得交流，老師們也可以很好的引領學生們進行正確的整本書的閱讀，指導學生們整本書該如何更好的提高其中的閱讀效率，在遇到問題時該如何去解決，及時在書本空余處做上自己閱讀過后的一些心得體會。另一方面，學生和學生之間的交流也變得更多了，由于學生之間的思維方式和學生和老師之間的思維方式不一樣，學生由于年齡差不多，思維方式也經(jīng)常差不太多，通過學生之間的交流學習，能夠更好的讓學生們閱讀到更好的書籍和學習到更好的閱讀技巧。

3.3及時檢驗學生們整本書的閱讀效果

整本書的閱讀不像課堂中的一篇文章的閱讀，可以在課堂上就完成，整本書的閱讀需要學生們自己尋找課堂之外的其他時間進行自主的閱讀，因此老師們很難了解到學生們對于書本的閱讀情況，有些學生也就是為了完成相應的任務，往往整本書閱讀完了，但是在回顧整本書的時候，很難說出書本的主要內容，這樣的閱讀不過是在浪費時間，對學生語文的學習起不到任何的作用。因此老師們要及時檢驗學生們整本書的閱讀效果，通過針對書本上的內容進行提問，布置學生們寫一篇書本的觀后感，或者是對他們在閱讀的時候寫的讀書筆記進行評價等方式，檢驗學生們的閱讀效果，敦促學生們進行高效率的閱讀。

四、總結

綜上所述，整本書閱讀的小學語文閱讀教學在當前小學語文學習中是十分有必要的，通過培養(yǎng)學生們閱讀整本書的興趣，組織開展多樣化的讀書活動，老師們及時檢驗學生們整本書的閱讀效果等方式開展有效的小學語文閱讀的教學，促進學生們的語文水平的不斷提升。

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