聲勢律動在初中音樂教學中的運用

丁湘

摘? 要：音樂課堂是美育教育的落實途徑，同時也可以通過對學生進行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)素質(zhì)。為了充分發(fā)揮初中音樂課堂的教育價值，教師應該綜合考慮學生的音樂學習要求和發(fā)展水平，合理引入聲勢，律動這種生動有趣的學習方法，讓學生把身體當做樂器，把身體律動和音樂學習結(jié)合起來，綜合感受音樂藝術(shù)的魅力，同時提高學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中;音樂;運用

音樂能夠啟迪智慧，對學生進行音樂藝術(shù)的熏陶，除了可以提高學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)之外，還可以推動學生情感、思維等品質(zhì)的升級。初中音樂課程的開設就能夠有效滿足學生的藝術(shù)學習要求，也可以在熏陶學生當中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，給學生的全面發(fā)展起到促進作用。聲勢律動是高效而又有趣的音樂教學模式，可以把多樣化的聲勢律動活動和音樂學習結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的樂感。音樂教師要靈活引入聲勢，律動教學策略，給學生提供更加適宜的音樂學習環(huán)境，讓學生在實踐體悟當中內(nèi)化知識。

1、利用朗誦方法訓練音樂節(jié)奏

音樂和文學有著非常密切的關(guān)聯(lián)，早在古代時期，詩歌與音樂均是以歌的方式展現(xiàn)，所以二者也有著不少相似點。初中音樂教師正好可以利用二者的相似點借助朗誦這種文學活動，引導學生學習歌曲歌詞。朗誦是聲勢律動的一種表現(xiàn)形式，利用這種行為能夠讓學生對音樂節(jié)奏的感知更加深刻。在朗誦過程中，學生需要對歌詞語言進行分析，并通過品讀歌詞了解其中表達的含義以及情感。而學生在分析歌詞時，需要做到逐字念，力求清晰準確，為步入到歌唱環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。例如，在教學《我是中國人》時，教師就可以結(jié)合聲勢律動和音樂教學的關(guān)系，利用詩歌朗誦的方法導入課堂：詩人舒婷在面對國家逐步脫離苦難，準備奮勇直飛的場景時，用富有深情的筆寫下了現(xiàn)代詩《祖國啊，我親愛的祖國》。接下來希望同學們可以認真聆聽，感知詩人的拳拳愛國心。在學生步入到良好的學習狀態(tài)之后，教師則可以給學生安排朗誦《我是中國人》歌詞的任務，借助這種創(chuàng)新而又趣味性強的聲勢律動形式，吸引學生激活學生的思維，讓學生對音樂節(jié)奏進行細致把握，為領(lǐng)悟音樂情感打下基礎(chǔ)。教師通過運用好聲勢律動方法，不僅能夠更新導入模式，打破學科間的局限性還能夠讓音樂活動與眾不同，提高音樂課堂對學生的吸引力。

2、基于舞蹈活動感悟音樂旋律

引導學生利用朗誦方法學習歌詞能夠為學生學習音樂奠定堅實基礎(chǔ)，不過在教學當中不能夠把整個教學過程停留在單純的歌詞朗誦上，必須把學習落實到實踐活動當中，也就是引導學生對歌曲進行演唱。歌曲演唱活動的開展能夠增加學生真實而又深刻的情感體驗，使得學生能夠迅速掌握歌曲的旋律與節(jié)奏，并在這一過程當中熏陶學生的道德情操。在教師指導學生演唱音樂作品的同時，還可以引入聲勢律動這種學習方法，尤其是引入舞蹈活動，讓學生邊唱邊加入一些優(yōu)美的肢體動作，讓學生在紳士律動的輔助之下提高音樂領(lǐng)悟水平。比如，在教學《念故鄉(xiāng)》時，為了讓學生迅速步入良好的學習狀態(tài)，教師可以先借助電教媒體給學生呈現(xiàn)歌曲《在希望的田野上》，促使學生在體驗旋律節(jié)奏當中初步感知秋天景象，把學生快速帶入到良好的學習環(huán)境當中，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)。接下來教師可以先示范《念故鄉(xiāng)》作品的演唱，讓學生對接下來的學習充滿熱情并主動跟唱。等到時機成熟之后，教師就可以減小音量，讓學生閉上眼睛演唱，與此同時自主設計相應的舞蹈動作，在舞動身體的過程當中，提高對節(jié)奏旋律的把握水平，在自然積極的參與活動當中獲得深刻感知。

3、借助演繹實踐內(nèi)化音樂情感

音樂課程標準指出，音樂教學的本質(zhì)在于實踐，因為實踐出真知，有了實踐才會有認知的深化，才能夠擁有情感上的升華。演繹活動是一種備受初中生歡迎的學習活動，也是聲勢律動的一種模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方法和教學手段進行補充，也可以給學生提供一個表現(xiàn)和交流的平臺，增進師生和學生之間的互動，拓展學生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展路徑。音樂演繹活動符合初中生的心理特征，可以獲得學生的踴躍響應，也能夠體現(xiàn)出聲勢律動在音樂教學當中的應用價值。例如，在教學《陽關(guān)三疊》時，教師可在課堂開始階段給學生講一個古代和知音相關(guān)的故事，引出俞伯牙與鐘子期惺惺相惜的知音故事，在此基礎(chǔ)之上為學生播放作品《陽光三疊》，讓學生邊聆聽音樂邊回想故事，感知友人送別的情感。在學生獲得整體認識之后，教師可以給學生安排音樂情景劇表演活動，讓學生分組創(chuàng)編送友人的情景劇，并開展分角色扮演活動，讓學生利用這種獨特的聲勢律動活動，增強學習信心，保證對作品情感的把握效果。

聲勢律動在初中音樂教學當中有著很高的應用價值，可以給學生音樂感知和領(lǐng)悟能力的發(fā)展開辟路徑，也可以極大程度上訓練學生的節(jié)奏感，強化學生的音樂想象力，讓學生在音樂學習當中形成積極的音樂學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。初中音樂教師要在課程教學當中把握時機，把聲勢律動這種趣味方法引入音樂課堂，指導學生掌握這一學習技巧，并通過師生的良性互動的，促使學生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，順利達成音樂教育目標。

參考文獻：

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