創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值

黃俏俏

摘? ?要：隨著新課程改革的不斷深化，我國越來越重視素質(zhì)教育，美術(shù)教學的地位也隨之提升。創(chuàng)意繪畫可以讓學生在創(chuàng)作過程中充分表達創(chuàng)思想和情感，在某種程度上可以將學生的創(chuàng)意繪畫作品視為非常重要的情感傳播媒介。在創(chuàng)意繪畫的教學過程中，學生可以逐漸地從美術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)、欣賞和感受美，同時提高他們的欣賞能力。本文主要針對創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值進行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意繪畫;小學美術(shù);應(yīng)用價值

一、創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值

1.有利于教學營造氛圍

開展創(chuàng)意繪畫課堂，教室將小學美術(shù)教學活動與新課程標準有效結(jié)合，并在切實有效實施素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，為學生提供良好的學習氛圍，這將有助于激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，增強他們對藝術(shù)學習的熱情和主動性，并使學生掌握美術(shù)繪畫技巧。在小學美術(shù)課的具體活動中，教師會根據(jù)小學生的年齡，心理和人格特點為學生營造良好的學習氛圍，促進學生的個性發(fā)展[1]。開展創(chuàng)意繪畫教學，有利于為學生營造良好的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在日常教學中，教師應(yīng)改變以往的有限和單一的教學方式，在課堂教學活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將創(chuàng)意繪畫教學融入課堂，為學生小學美術(shù)創(chuàng)作的順利發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.有利于凈化學生心靈

通過創(chuàng)意繪畫，學生可以充分表達他們對內(nèi)心世界的內(nèi)心感受。通過自己的親身經(jīng)歷，學生可以通過敏銳的觀察力和豐富的想象力，用不同的繪畫形式來畫自己喜歡的事物、人物、動物、環(huán)境和自然，例如：卡通、人物畫、山水畫、靜物、科幻繪畫等表達學生的內(nèi)心世界。學生畫畫是為了表達他們的內(nèi)心世界，進行自我調(diào)節(jié)以及展示學生更高級的復(fù)雜情感動機。通過這些創(chuàng)意繪畫展示，學生可以感受到自然界和社會中的美，感受人造物體的美麗。通過觀察創(chuàng)意繪畫，學生可以獲得豐富的知識和創(chuàng)造靈感，并成為生活的主人，從而可以推動學生情感的發(fā)展，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的高尚情操，推動學生形成完美的個性。

3.有利于培養(yǎng)學生的審美能力和個性

許多學生喜歡繪畫，是因為他們對事物的色彩、對世界的感知以及對世界事物存在著好奇心。顏色和形狀（圖案）的欣賞可以滿足其需求和想象力。學生的想象力是無限的，創(chuàng)意繪畫是表達他們對許多事物和角色的理解的一種方式，同時創(chuàng)意繪畫是喚起學生審美體驗的重要途徑，也是喚起兒童自我價值意識的必然途徑[2]。學生參加創(chuàng)意繪畫可以激發(fā)其對情感、態(tài)度和價值觀的體驗，從而達到啟迪學生的思想、培養(yǎng)人格的目的。學生依靠這種活動可以逐漸豐富他們對物質(zhì)世界的內(nèi)在理解并形成他們獨特的個性。

二、創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用對策

1.構(gòu)造創(chuàng)意繪畫教學情境

小學生相對活躍并且喜歡動手操作。在美術(shù)教學活動中，教師可以充分利用學生的這一特點，通過一些新事物吸引學生的注意力。教師可以通過科學合理地創(chuàng)造教學情境合理安排教學活動，將創(chuàng)意繪畫融入小學美術(shù)課堂，引導(dǎo)學生有效地進行繪畫創(chuàng)作教學。這不僅將豐富和改善現(xiàn)有的教學內(nèi)容，而且能拓寬學生的視野，增強他們的藝術(shù)學習和欣賞能力。例如：教師在上《馬路上》的時候可以利用彩紙剪貼加繪畫的方式，讓學生繪制公共交通工具，遇到學生了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，推動學生進行進行創(chuàng)意改造，加入有趣的人物頭像，使作品變得更加生動。再如：教師上《爆米花！》 “來一桶爆米花吧！”這堂課的時候，可以引導(dǎo)學生用平時使用的紙巾，制作“爆米花”，平常的紙巾加上普通的水彩筆和卡紙，竟然能變成“爆米花”。學生在課堂中除了能了解到爆米花的歷史，還能通過仔細觀察自己制作一份。不僅鍛煉了同學們的觀察能力，更增強了動手能力。教師引導(dǎo)學生互相交流自己的制作過程、共同欣賞著他人的作品。通過這樣的學習能逐步讓學生在實踐中摸索繪畫方法，敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造美[3]。

2.利用合作繪畫工具開展創(chuàng)意繪畫

美術(shù)是小學的重要學科之一，也是基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。在開展小學美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，充分發(fā)揮學生的想象力。教師應(yīng)讓學生考慮自己的作品，并根據(jù)可用資源的不同類型創(chuàng)作有創(chuàng)意的繪畫。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和繪畫技能的訓(xùn)練有非常重要的作用。在指導(dǎo)學生發(fā)展創(chuàng)意繪畫時，教師應(yīng)培養(yǎng)學生自由表達創(chuàng)造力的能力，深刻挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的創(chuàng)新意識和能力。例如，在小學美術(shù)教學過程中，教師在教學小學美術(shù)教學過程中，可以讓學生提前了解不同類型藝術(shù)品的版式材料版畫創(chuàng)作方法以及具體印刷方法。布局材料最常用的類型包括銅板和紙板。小學生最容易接觸紙上繪畫的內(nèi)容，并且通常對其他類型的版畫不了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學生在日常教學中獨立學習，然后詳細分析各種布局材料的具體應(yīng)用特點。學生可以根據(jù)自己的喜好和繪畫要求選擇合適的版面材料作為版畫的基礎(chǔ)。在創(chuàng)意繪畫教學活動中，教師可以指導(dǎo)學生使用各種繪畫材料來開發(fā)創(chuàng)意繪畫，例如水彩筆，粉筆和鉛筆等，使用不同材料創(chuàng)作的作品存在明顯差異，這將有助于引導(dǎo)學生理解不同繪畫材料的特性。在創(chuàng)作繪畫的后期階段，學生可以選擇自己喜歡的繪畫材料，以確保繪畫的完整性和有效性[4]。

3.積極開展創(chuàng)意繪畫活動

為進一步提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造美、感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗自由想象和創(chuàng)造的快樂，美術(shù)教師可以積極舉辦創(chuàng)業(yè)繪畫活動，例如：一年級以手工插花藝術(shù)為主題，教師引導(dǎo)學生用不同材料，通過剪、插、擺等不同方法，讓各種各樣的材料精靈變身成一個個精美的花仙子。千姿百態(tài)的花擺放在學校的各個角落，路過的老師和同學們紛紛停下腳步，駐足欣賞。引導(dǎo)二年級的學生以黏土為主要材料，靈活運用各種技法，完成立體藝術(shù)作品。學生們用盤筑、捏、搓、團等方法，做成小房子、小夜燈、小雪人……通過動手，不僅成就了精美的藝術(shù)品，更體驗到了動手的樂趣。引導(dǎo)三年級的學生以走進藝術(shù)大師為主題，用不一樣的形式臨摹自己喜歡的藝術(shù)作品，學生們通過創(chuàng)作不僅看到了不同視角下的世界名作，更進一步了解了藝術(shù)家的思想和表現(xiàn)特色。

教師必須突破以往教學觀念的局限性，將創(chuàng)意繪畫融入小學美術(shù)課堂，實現(xiàn)小學美術(shù)教學模式的創(chuàng)新和改革，提高小學美術(shù)教學水平。

參考文獻：

[1]王秀琴.論創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].美術(shù)教育研究，2020（22）：162-163.

[2]薛雯.在小學美術(shù)教學中充分培養(yǎng)學生動手能力的措施[J].戲劇之家，2020（07）：162.

[3]王云鵬. 小學美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學實踐問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[4]常青. 小學美術(shù)課外教學活動研究[D].廣西師范學院，2017.