創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究

聶文紅

摘? ?要：英語教育是初中階段的教育重點。從學(xué)生的角度來說，初中的英語學(xué)習(xí)難度較大，在英語學(xué)習(xí)方面的壓力也相對較大。如何學(xué)好初中英語，是學(xué)生、教師與家長共同關(guān)注的問題。在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新的教育模式與教育理念之下，很多教師都開始在教育模式與教育內(nèi)容上進行“創(chuàng)新”，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為進一步提升教育成效蹚出一條創(chuàng)新之路。本文就以當(dāng)前的“創(chuàng)客理念”為指導(dǎo)，對初中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)意創(chuàng)新提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;英語;寫作

“創(chuàng)客”是在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展模式下推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。“創(chuàng)客理念”在教育方面的積極作用主要是引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在初中英語寫作中，要想提升寫作的創(chuàng)新創(chuàng)意，就要將創(chuàng)客理念貫穿到日常寫作教育中。

一、當(dāng)前初中英語寫作現(xiàn)狀淺析

在當(dāng)前的初中教育中，英語教育的受關(guān)注度較高。一方面，英語教育是主要科目之一，初中階段的英語學(xué)習(xí)更是為高中英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。另一方面，隨著中國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展與建設(shè)，中國日益走近世界舞臺中央。在這一過程中，很多學(xué)生、教師、家長都更加重視交流中的語言學(xué)習(xí)，尤其是英語的學(xué)習(xí)，更是國際通用語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從教師的角度來看，當(dāng)前的英語教師群體在教育的過程中不僅關(guān)注自身的專業(yè)教育能力，還對自己的專業(yè)英語知識更新有進一步的認識。因此，在這一過程中，教師群體的自我發(fā)展與自我建設(shè)更能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。尤其是在年輕教師群體中，對創(chuàng)新教育的關(guān)注度相對較高。從學(xué)生的角度來說，英語是一門“硬學(xué)科”，很多學(xué)生會出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)不感興趣的情況。但是我們也要認識到，在這一過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)尤其是英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中也需要教師的創(chuàng)新創(chuàng)意，從而在“供給側(cè)”的角度出發(fā)提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英語寫作的關(guān)注度。

二、如何在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下進行初中英語寫作教育

1、加強趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)主要是通過在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對課文感興趣，從而以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進行英語作文的寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。比如在“Will people have robots？”這一課文學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，通過接龍游戲讓學(xué)生對當(dāng)前的家用智能電器進行認識，通過“漢英結(jié)合”的方式讓學(xué)生對身邊的智能家居進行認識，然后教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式對一些課外的詞匯進行補充，比如“掃地機器人”“The sweeper robot ”，將這一類生活化的詞匯通過游戲與拓展相結(jié)合的方式進行補充，為學(xué)生的創(chuàng)新性英語寫作積累創(chuàng)新性英語單詞。

2、拓展寫作內(nèi)容。當(dāng)前的英語寫作中，很多時候的寫作內(nèi)容主要圍繞在一些簡單的想象上，比如“how often do you exercise？”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在作文中的主要寫作內(nèi)容就是“I watch TV everyday”，很多時候都是從課本上進行簡單的額衍生。這樣的寫作內(nèi)容過于死板，也并不能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)與寫作的興趣。因此，在英語學(xué)習(xí)尤其是作文寫作的過程中，教師可以對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行進一步拓展。比如在課本固定寫作格式的基礎(chǔ)上進行寫作內(nèi)容的拓展，從自己的生活拓展到學(xué)習(xí)，可以從“exercise”擴展到“healthy eat”。這樣，學(xué)生在作文寫作的過程中就能將更多自己學(xué)習(xí)過的英語知識進行一個全面性的復(fù)習(xí)，從而提升作文寫作能力。

3、關(guān)注日常生活。不管是漢語寫作還是英語寫作，其基礎(chǔ)都是在日常的生活上的。從日常的生活、學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)新英語作文寫作內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是創(chuàng)客理念英語教育的關(guān)鍵。在生活中創(chuàng)新，能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活又高于生活，對于學(xué)生來說是一個很好的寫作能力提升契機。比如在“Can you come to my party？”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從學(xué)習(xí)的意識與學(xué)習(xí)的能力角度出發(fā)，將日常生活中的各項相關(guān)內(nèi)容進行英語“翻譯”式的作文填充。比如，在party上還可以出現(xiàn)“exercise”的對話，針對派對上的食物，還可以引入“How do you make a banana milk shake？”這一單元中的相關(guān)知識，在派對結(jié)束后還可以將“What is the best movie theater？”中的相關(guān)派對后的下一次約會娛樂穿插起來。這樣，學(xué)生的英文寫作不僅在內(nèi)容上“有話可寫”，在形式上也豐富起來，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也在這一階段的學(xué)習(xí)過程中得到進一步提升。

4、用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。提到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，互聯(lián)網(wǎng)是最不應(yīng)該被忽視的一個重要平臺。在教育的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中對初中英語寫作知識的認識，比如可以在課前進行寫作內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課后進行寫作內(nèi)容復(fù)習(xí)。教師可以鏈接相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以自己錄制相關(guān)的“微課”，比如就“I think that mooncaces are delicious”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在作文寫作的講解上通過微課補充的方式將中國的其他傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、國慶節(jié)、七夕節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日的相關(guān)英文表述及其蘊含的主要內(nèi)容進行講解，拓寬學(xué)生在寫作過程中的思路，提升學(xué)生的英語寫作能力。

三、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語寫作教學(xué)中需要關(guān)注的幾個問題

1、把握好創(chuàng)新的“度”。英語寫作的創(chuàng)新不是天馬行空的想象，更多的時候應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)興趣方面的創(chuàng)新。生活中的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新、單詞的創(chuàng)新以及一些較為新鮮的句式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都是創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新點。但是值得關(guān)注的是，在這一過程中，教師要把握好創(chuàng)新的“度”，單詞的創(chuàng)新要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，生活的創(chuàng)新一定要在學(xué)生可接觸的范圍內(nèi)，這樣，寫作過程中的創(chuàng)新才能夠既貼近生活又有所提高，既貼近課本又有所創(chuàng)新。

2、把握好創(chuàng)新的方式。初中階段的學(xué)生的求新求異的心理較為嚴重。教師可以抓住這一心理進行寫作能力提升方面的創(chuàng)新。比如可以對學(xué)生的寫作創(chuàng)新進行一定的檢驗，如可以通過在自媒體朗誦自己的寫作內(nèi)容，從而讓學(xué)生在英語作文寫作的過程中進一步重視自己的寫作，通過這種方式激勵學(xué)生對自己的寫作內(nèi)容進行創(chuàng)新。總之，創(chuàng)新要從學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)進行合理的創(chuàng)新，避免“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的尷尬教育局面。

3、堅持以課本為主導(dǎo)的創(chuàng)新。創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作創(chuàng)新，其最終的落腳點還是在英語寫作上，而初中的英語學(xué)習(xí)與寫作還是要遵循課本的安排。有鑒于此，不管是教師群體還是學(xué)生群體在創(chuàng)新的過程中，還是要以課本為原型、為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新。只有這樣，才能在不脫離根本、不脫離實際的過程中對當(dāng)前的初中生英語寫作能力提升有一個更好的推動作用。

結(jié)語：英語寫作創(chuàng)新的模式是多樣的。但是不管如何，創(chuàng)新都要在學(xué)生的需求范圍內(nèi)、學(xué)習(xí)能力中、課本要求下以及日常生活基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。只有這樣，英語寫作的創(chuàng)新才更高有意義，更能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。

參考文獻：

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