小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

陳倩雯

摘? ?要：本文主要就著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的開展進行討論，主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景存在的問題以及開展的措施;通過論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活的情境，作為出發(fā)點以及落腳點。與此同時，與老師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合。就著這個問題，看一看如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情景更好地開展，當然一定是離不開生活情景的方式。據(jù)此，根據(jù)此問題進行展開討論與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境

抽象性與邏輯性是數(shù)學(xué)本身具有的兩種較強的性質(zhì);更具有一定性的理論知識，具有龐大的數(shù)量。數(shù)學(xué)不像語文與英語一樣它更多方面的是邏輯性思維問題，需要一定的動腦能力。學(xué)生們?nèi)绻胍獙⒅R充分的消化理解必須擁有一定的邏輯思維能力與思考能力等。當然，考慮到小學(xué)生的年齡尚未成熟，對于一定的邏輯思維可能不太理解，這個時候就需要發(fā)揮老師的作用，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活實際有效的結(jié)合;讓他們能夠順利有效地完成小學(xué)生涯。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境不只是單一的老師課堂上教學(xué)，而是在這基礎(chǔ)上增加生活的氣息，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便存在著這一重大問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師們只是在課堂上單一的講課本知識，同時老師的語言不夠通俗，方法不夠恰當。這樣處在小學(xué)階段的學(xué)生就不容易理解。隨著當今社會教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也有了一定的改變，全新的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和傳播。老師的教學(xué)方法不對，一律死板的講課不但沒有起到更好的效果，反而使學(xué)生更加反感。這樣就會導(dǎo)致好多學(xué)生上課睡覺、甚至逃課的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該充分認識到這個問題，并進行適當?shù)母淖儯讶碌慕虒W(xué)方法應(yīng)用到課堂中。不能再像以往一樣，如若提到課外這樣的知識有些老師便會故意的遠離總是覺得講一講課本上的知識便以足夠，實際上并非如此。

二、生活情境的開展如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

2.1生活情境的巧妙運用，引導(dǎo)出課堂知識

引導(dǎo)是關(guān)鍵。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)便應(yīng)該巧妙的運用生活中的情境，從而引導(dǎo)出課堂要所學(xué)的知識。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而還提高了老師的教學(xué)效率。這樣，老師就可以根據(jù)學(xué)生不同的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣引入此環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的參與進來。讓課堂氛圍更加活躍，增加師生互動環(huán)節(jié)和同學(xué)互相討論交流環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們提高自我表達能力，老師也應(yīng)該改變一定的方法，借助課堂提問方法來集中學(xué)生們的注意力。

例如，老師在進行蘇教版教學(xué)二年級上冊第四單元《認識除法》教學(xué)時，應(yīng)該進行一個小小的互動活動進行統(tǒng)計，同時帶動學(xué)生進入課堂。老師可以詢問一些學(xué)生們的平時愛好，喜歡做什么？吃什么？喜歡吃蘋果的有多少人？喜歡吃桃子的、喜歡吃西瓜的分別有多少人？一個人可以吃幾個，總共有十個蘋果，總共五個人每個人分幾個？就可以利用“10÷5=2”而得出最終的結(jié)果。從而讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中，當然根據(jù)這樣的問題，老師還可以設(shè)置一定的獎品來鼓勵學(xué)生，對于積極踴躍參加此項活動的同學(xué)會得到一定的糖果，個數(shù)不等;看每個人回答問題的個數(shù)以及回答問題的積極性。

2.2積極布置課后作業(yè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展

優(yōu)秀的人士已經(jīng)用事實證明任憑課堂上所講的知識學(xué)生的學(xué)習(xí)不會起到優(yōu)加的效果，老師的教學(xué)也不會有有效的成果。因此，老師需要拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)，利用留課后作業(yè)，積極的去鞏固所學(xué)的知識。針對以往老師對課外拓展學(xué)習(xí)的不重視的現(xiàn)狀，應(yīng)加以警戒。應(yīng)該積極的去留課后作業(yè)，同時還要借用生活情境的模式，當然要記住課后作業(yè)的形式不單單是讓學(xué)生們?nèi)コ}、或者是去抄寫所學(xué)的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生們更加注重細節(jié)理解知識點借助實踐以及對生活中問題的研究。

例如，在進行蘇教版教學(xué)二年級上冊第二課時《加減混合》的教學(xué)中老師可以讓學(xué)生們在課后去進行一系列的實踐活動。留下一定的課后作業(yè)讓她們積極的去完成，讓她們?nèi)ギ數(shù)氐某凶稣{(diào)查，預(yù)估商品的價格等……過后回家進行統(tǒng)計。也可以去菜市場進行實踐，了解一下蔬菜的價格。與此同時，自己進行大概的估算，把自己的估算方法以及統(tǒng)計進行記錄，回頭上課與老師所講的理論知識相結(jié)合。這樣不但可以讓生活情境有效的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以讓同學(xué)更好的了解加法估算的具體方法。同時還提高了學(xué)生的探索能力，老師必須制定合理的方案去加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，不然學(xué)生會對學(xué)習(xí)反感而且上課會感到很枯燥。由此可以讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)與生活有效的聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述：生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性萬萬不可忽視，這樣基于死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具體分析了生活情境應(yīng)用的策略。老師只有改變自身的教學(xué)方法不斷提高教學(xué)方法的能力，讓生活情境運用于其中，盡快讓此方法實施并加以推廣。不然無法有效的起到更好的效果，也無法讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂中，老師的教學(xué)能力也不會更好的提高，只有這樣做才可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加有效長期的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗麗.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及措施探究[J].知識文庫，2021（02）：58+82.

[2]何連生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法[J].知識窗（教師版），2020（12）：70.