核心素養(yǎng)理念在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)滲透

康紅秀

核心素養(yǎng)在數(shù)學學習中最為重要的關鍵點就是學生進行主動性學習。因此在教學過程中，采取優(yōu)化教學方式，調動學生學習的興趣，進行自主學習，使學生得到能力與思維的提升，本文論述了多種教學方式在核心素養(yǎng)下對小學數(shù)學教育的影響。

一、基于核心素養(yǎng)下真實有效的問題情境構建

核心素養(yǎng)的提出是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，綜合性人才所具備的能力是較為全面的，如在面對不同問題的應變能力。雖然對于核心素養(yǎng)的具體內容定義，依然較為模糊，但是不容質疑的是這一理念對于學生能力與思維的提升具有重要的作用，解題能力相比傳統(tǒng)教學下的學生也更需要加強。所以為達到對學生解題能力與應變能力的增強，教師在課堂中采用問題情境構建的方式，構建一個生活情境，將生活與知識相連接，讓其在知識的學習中，明確知識運用的方式。而且通過生活情境的設立，問題的解決具有多個思考方向，對于知識的運用有所變化，從而達到應變能力的提升。

例如，在學習圓的知識時，教師可創(chuàng)設一個生活情境：在操場中的那一個圓形花壇，需要種植草坪，需要測量這個花壇的面積，大家思考一下這個花壇的面積應該怎樣計算？或者大家還有什么樣的方式計算出這個花壇的面積？教師通過對情境的創(chuàng)設，從而知道在生活中圓的面積具有怎樣的作用，培養(yǎng)學生的知識運用能力，同時通過后面的問題，探究多種測量圓面積的方法，培養(yǎng)應變能力。

二、多元化教學方式全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

數(shù)學知識具有一定的抽象性、邏輯性，但是小學階段的學生的思維與能力相對較弱，所以在前期教學中培養(yǎng)其走進數(shù)學課堂有一定的。教師針對這一問題，必須做出努力，同時采用多種教學方式，結合課堂教學，使課堂更加飽滿，并充滿趣味性，從而吸引其注意力，走進課堂的學習。例如情境教學的方式，教師根據(jù)學生特點設計一個更加貼合其實際生活的情境，吸引注意力進行教學；信息化教學方式，在課堂中采用多媒體，展示多個色彩斑斕的圖片，吸引學生注意力。在教學過程中，還可以將兩者結合，運用多媒體創(chuàng)設情境，從而引起學生的注意力，引導其自主走進課堂。

多元化教學方式的運用，可以培養(yǎng)學生的能力與思維，也滿足了各種理念的實施，真正幫助學生走進課堂學習，如小組合作的方式，指導學生進行小組合作，加快課堂學習的效率，同時在不斷合作中提高其合作意識與合作能力；分層教學方式，使每一位學生都感受到學習的滿足感，從而落實因材施教的教育理念。兩種方式的結合，在教學中根據(jù)學生的能力進行小組分配，每一小組中都具有不同能力的學生，在合作任務中每一位同學根據(jù)能力做不同任務，最終一同解決問題，得到能力與思維的提升。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識提升學生核心素養(yǎng)

知識是一個積累的過程，這一過程歷時很長，失敗很多，這一過程很多來源于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對其發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。但是也需要具有質疑或者批判意識，創(chuàng)新并不代表著正確。對于已存在的事物，要保持創(chuàng)新意識，從而具有大膽地提出問題并解決問題的能力。

例如，在學習圓的周長知識時，教師可先拿出一個鐵絲，并將其彎曲成一個圓，并提出問題：誰能測量這個圓的周長？教師加以引導和讓其思考，最后探討出將鐵絲拉長，測量鐵絲的長度即可。接著教師拿出一個水杯，讓其測量杯底的周長。通過上面的學習，很快就會有同學說可以將鐵絲圍在底面的圓上，將所圍成的鐵絲部分拉直運用直尺測量即可。最后拿出一個硬幣，依然會有同學運用上面的方法，這時教師讓學生思考是否有其它方法，最后通過思考發(fā)現(xiàn)可以讓其在紙張上進行滾動，通過測量滾動痕跡，得到長度。最后教師進行總結，講述這一知識點。在這個教學過程中，教師主要發(fā)揮引導作用，對學生思考不進行過多干涉，從而鍛煉學生創(chuàng)新意識。在回答中出現(xiàn)很多的方法，教師都加以鼓勵，并讓學生進行自主驗證，從而自主探究，鍛煉質疑與批判能力。