小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

薛小丹

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高的原因

1. 缺失有活力的環(huán)境

教學(xué)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞有直接的關(guān)系，小學(xué)生因?yàn)槟晟俸苋菀妆画h(huán)境影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師們對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境不太在意，例如教室桌椅的擺放方式太過古板，沒有新意。單一的秧田式座位的排列形式不利于學(xué)生互相討論，而且也不方便老師觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.缺乏活力課堂的實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，無法應(yīng)用新教學(xué)模式，只是模仿其形式，并沒有真正發(fā)揮新教學(xué)模式的效果，自然無法活躍課堂教學(xué)氛圍。如師生互動(dòng)時(shí)，仍然保持著“以師為尊”的模式，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，造成師生間的隔閡，溝通起來會(huì)有很多障礙，而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只是一種配合。

3.缺少有效的策略

有的教師嘗試活躍課堂氣氛，試圖讓小學(xué)生都參與課堂的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論、共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，一定程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。這種策略成功地增強(qiáng)了課堂的活力，但是教學(xué)質(zhì)量沒有得到相應(yīng)的提高。綜合教學(xué)情況分析，原因還是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、教師分組不夠合理。一個(gè)小組的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，而學(xué)習(xí)能力差一些的人就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，這種情況對(duì)于這個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果的提升是不利的。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的對(duì)策

據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力八成取決于情感，剩余的兩成原因取決于智力，簡(jiǎn)而言之就是小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的強(qiáng)度能夠刺激他們學(xué)習(xí)，而智力對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升效果不大，課堂教學(xué)擁有足夠的活力，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.營(yíng)造活力環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要了解活力環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠深入了解小學(xué)生的心理需求和興趣愛好，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上融入更多有趣的元素，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了消除前文中提到的秧田式座位排布問題的弊端，學(xué)生座位的排布方式可以改成U型或弧型，再綜合考慮各方面因素，如身高、視力等因素，科學(xué)合理地微調(diào)學(xué)生的座位排布。我們可以發(fā)現(xiàn)，在知名的公開課課堂，學(xué)生的座位排布方式就是采用U型排布，這樣方便教師觀察聽課者的神情和相互交流。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，往往是以灌輸式為主，課堂上只有教師一個(gè)人可以發(fā)言，學(xué)生們無法和教師產(chǎn)生交流，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，最后學(xué)生只會(huì)越來越厭煩學(xué)習(xí)。所以，需要改變的是教師的教學(xué)思想與教學(xué)觀念。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生們熟悉、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，利用新鮮有趣的事物吸引學(xué)生們的注意力。同時(shí)，對(duì)于課堂上的分組問題，教師需要用心觀察每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，詳細(xì)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，避免學(xué)生們因?yàn)椴罹噙^大影響學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們踴躍發(fā)言、活躍課堂氣氛的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間最多的地方，所以改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要改善小學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛中自主探索知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生們的思維能力才能得到最大的擴(kuò)展。以前的課堂是老師負(fù)責(zé)提問，學(xué)生負(fù)責(zé)回答問題?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師給予小學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出疑問，老師從旁引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方式。這種教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。另外，學(xué)校也需要制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，方便老師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，小學(xué)生收到老師的鼓勵(lì)后，也能提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，良好的開始會(huì)為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)活力課堂的建設(shè)需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，教師制定的教學(xué)方案也要符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好。期望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿活力，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中享受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。