小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

黃艷

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，豐富多彩的童話教學(xué)會(huì)促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和思考問(wèn)題，能啟發(fā)小學(xué)生對(duì)美好世界的幻想，有趣的童話故事情節(jié)會(huì)增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以幫助小學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)提前做好童話教學(xué)準(zhǔn)備，探索提高有效性的策略，提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、小學(xué)童話教學(xué)的不足分析

（一）教師童話教學(xué)能力的不足

在實(shí)際的童話教學(xué)中，語(yǔ)文教師沒(méi)有注意到小學(xué)生具體的實(shí)際接受能力，使童話教學(xué)效果不明顯。還有的教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)方式過(guò)于單一，這樣長(zhǎng)期單一的教學(xué)方法，不能很好地吸引小學(xué)生，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂的氣氛也就逐漸變得冷清。整體來(lái)看，主要是有些教師自己不能很好地理解和挖掘童話故事的趣味和寓意，對(duì)童話的理解流于表面，在教授過(guò)程中力不從心，能力不足。

（二）童話教學(xué)內(nèi)容的不足

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多童話故事，如《雪孩子》《兩只小獅子》等。但當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于依賴教材，在童話故事的教學(xué)中極少考慮本階段的教學(xué)主題，在一定程度上使得小學(xué)生所閱讀的內(nèi)容與教學(xué)主題分離，知識(shí)不能很好地運(yùn)用。另外，小學(xué)的每個(gè)階段，小學(xué)生的理解水平、知識(shí)基礎(chǔ)都有著一定的差異，有的語(yǔ)文教師不考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行童話故事的教學(xué)，比如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果；反之，有的教師選擇的故事情節(jié)過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)生不能理解，教學(xué)也不順暢。

（三）實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的不足

許多教師在故事教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)童話故事的理解程度不夠，沒(méi)有順應(yīng)故事發(fā)展的線索，直接把課本內(nèi)容應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中，沒(méi)有運(yùn)用一些教學(xué)技巧與工具讓學(xué)生步入閱讀狀態(tài)，教師的經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法使學(xué)生感同身受，也無(wú)法體會(huì)主人公的親身經(jīng)歷，教學(xué)較為容易偏離本節(jié)語(yǔ)文教學(xué)的主題，使小學(xué)生無(wú)法感受到童話故事所傳遞的美好善良等人生閃光點(diǎn)。

二、提高小學(xué)童話教學(xué)有效性的策略

（一）注重童話教學(xué)中的情境營(yíng)造

語(yǔ)文是一門具有情感性和審美性的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的童話教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。童話情境的創(chuàng)設(shè)需要理解故事背景，發(fā)掘文本的文化主題，讓學(xué)生理解這個(gè)作品的情感內(nèi)涵。例如，《賣火柴的小女孩》的童話教學(xué)中，教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何運(yùn)用“火柴”“小女孩”“搖籃”等意象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，甚至可以編成一幕小話劇讓學(xué)生感受故事中小女孩的可憐和無(wú)助，進(jìn)而提升童話的感染力。

（二）利用實(shí)物演示，增強(qiáng)教學(xué)效果

童話內(nèi)容離不開(kāi)人物和事件，對(duì)于童話教學(xué)中陌生的語(yǔ)義環(huán)境，可以通過(guò)實(shí)物演示的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽(tīng)感官。比如《七色花》故事教學(xué)中，教師將設(shè)計(jì)出的珍妮與花鑰匙的動(dòng)畫場(chǎng)景展示給學(xué)生，和照本宣科的童話教學(xué)方式所只能調(diào)動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)器官自然有所不同，創(chuàng)設(shè)出逼真的畫面更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)童話故事中的事物以鮮活的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，給學(xué)生以感官上的刺激，第一眼的感受總是真實(shí)的，再經(jīng)過(guò)慢慢地品味，學(xué)生的情感和體驗(yàn)都逐步深化，教學(xué)主題更加深化，更好地實(shí)現(xiàn)童話主題教學(xué)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開(kāi)展主題教學(xué)，擴(kuò)大閱讀面

童話教學(xué)所要傳授的不單純地指知識(shí)主題，更是指整個(gè)文章中的精神養(yǎng)分。比如童話所能傳達(dá)的精神世界，學(xué)生從中感受愛(ài)恨冷暖，領(lǐng)悟大自然的偉大與神奇等，而不要只關(guān)注語(yǔ)言表面的表達(dá)形式。主題教學(xué)就是要求教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)不僅教授書本上的東西，更是在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加與之相聯(lián)系的主題內(nèi)容，充實(shí)童話教學(xué)，深化童話故事閱讀，增加學(xué)生閱讀的廣度，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，任何活動(dòng)都有其方法和技巧，在童話教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深度理解，要善于觀察和總結(jié)，采取多種形式對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)加工，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，詮釋故事所表達(dá)的意義與道理，同時(shí)觀察小學(xué)生對(duì)每種形式的適應(yīng)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升語(yǔ)文童話故事教學(xué)的效果。