復(fù)合思維在小學(xué)語文課堂中的體現(xiàn)與融合

沈歆

在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要將語言訓(xùn)練以及思維訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，將二者放在同等重要的位置，因?yàn)橐寣W(xué)生充分理解和掌握文本內(nèi)容，就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探究，要重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維能力培養(yǎng)是學(xué)生語文能力提升的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，而且思維訓(xùn)練應(yīng)該貫穿語言訓(xùn)練全過程，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的綜合提升。小學(xué)語文教師要提高學(xué)生參與思維訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生思維啟發(fā)，以便讓復(fù)合思維融合語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識思維能力培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的重要性。

一、利用趣味教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是學(xué)生必備思維品質(zhì)，也是一種較高層次的思維能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培育，改變過去灌輸性的教學(xué)模式，就要引入趣味性的教學(xué)方法。趣味教學(xué)法是現(xiàn)代教育背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)策略，將其融入語文教學(xué)當(dāng)中，有助于鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣。趣味性教學(xué)法需要貫穿語文教學(xué)的全過程，保證所選方法和學(xué)生的興趣愛好相符，推動(dòng)語文教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容的拓展。首先，為啟迪學(xué)生建立創(chuàng)新思維，教師要運(yùn)用創(chuàng)新趣味導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生注意力。例如，在《丑小鴨》一文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體課件展示一段丑小鴨的動(dòng)畫視頻，學(xué)生生動(dòng)直觀掌握故事脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，也有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，為保證趣味性教學(xué)的深入推進(jìn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)法增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考幫助烏鴉喝到水的不同方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新思考當(dāng)中提高思維深度與廣度。

二、精心設(shè)計(jì)問題情境培養(yǎng)高階思維

要促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，就需要運(yùn)用有效方法對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，其中設(shè)計(jì)問題情境的方式就是一種非常有效的辦法。教師在提出問題之后，不能直接告知學(xué)生答案，而是要對學(xué)生進(jìn)行高階思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高級思維習(xí)慣，增加學(xué)生的思維活力。利用提問方式帶動(dòng)學(xué)生解讀文章是教師在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法，而學(xué)生思考問題的角度決定學(xué)生可以從中學(xué)到的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生高階思維，需要帶領(lǐng)學(xué)生深層次地梳理和把握文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對語文課程有更加全面的認(rèn)識。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生高階思維的過程中，教師就可以通過設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考探究：作者在人生旅途當(dāng)中遇到的魚和那條大鱸魚有哪些共同的特點(diǎn)？你的生活當(dāng)中是否遇到過類似的事？如果你遇到了相同的事，你會(huì)怎么做？問題情境的設(shè)置不僅和教材內(nèi)容進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生對其中的重要語言進(jìn)行把握，同時(shí)還注意聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)下生活的思考，這將極大程度上促進(jìn)學(xué)生深挖文章，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

三、拓展思維注重運(yùn)用培養(yǎng)發(fā)散思維

語文學(xué)科特別關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，而在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合思維時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維發(fā)散性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展思維能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。發(fā)散思維能力越高，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果就越理想，另外，發(fā)散思維還展現(xiàn)出了學(xué)生思維的廣度，而學(xué)生思維越廣越能夠鞏固基礎(chǔ)知識，扎實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)獲得更加深入的感觸，提高學(xué)以致用的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要將語言運(yùn)用作為一個(gè)重要突破口，對此教師要抓住各種各樣的方法，增加學(xué)生思維發(fā)散性，肯定學(xué)生的開放性思考。教師需要精心設(shè)計(jì)發(fā)散思維練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展鍛煉。例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，在整體教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)以下開放性任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)：朋友之間總會(huì)有離別，請?jiān)囅胍幌?0年后，魯迅先生和閏土再次見面的場景，并寫出自己的所想所悟。透過這樣的開放性練習(xí)，既能夠幫助學(xué)生理解作者和閏土的深厚友情，品味作者對閏土的懷念，也可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，大膽創(chuàng)作，提高讀寫整合力度。

小學(xué)語文教學(xué)不單單要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，還需要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力與綜合品質(zhì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生思維層次。特別是在新課程改革與培育語文核心素養(yǎng)的環(huán)境下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重要任務(wù)，著眼于學(xué)生復(fù)合思維的培養(yǎng)，以便培育更多復(fù)合型的現(xiàn)代化人才。為保證學(xué)生復(fù)合思維培養(yǎng)的有效性，教師需要在課程教學(xué)當(dāng)中優(yōu)化教學(xué)策略，提高對學(xué)生身心特征的把握水平，拓寬學(xué)生思維能力培養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)和語文教學(xué)的深度結(jié)合。