公益作品讀后感綜述

吳文怡

歷時(shí)6個(gè)多月的全省愛(ài)心公益教育征稿暨中小學(xué)（幼）青年教師專業(yè)素養(yǎng)展示活動(dòng)終于落下帷幕，作為本次愛(ài)心公益作品讀后感主題征文活動(dòng)的參評(píng)人員，深刻地感受到教師們對(duì)愛(ài)心公益極大的熱情與對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本次參評(píng)的讀后感類作品共有83篇，根據(jù)稿件質(zhì)量和組委會(huì)評(píng)獎(jiǎng)要求，一共評(píng)選出一等獎(jiǎng)10篇，二等獎(jiǎng)18篇，三等獎(jiǎng)19篇。

本次參賽教師（讀者）所閱讀的作品主要是國(guó)內(nèi)的愛(ài)心公益類圖書，如《愛(ài)心與教育》《讓我們的愛(ài)像泉水一樣流淌》《慈善讀本》，教師們大都結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，表達(dá)自己對(duì)“愛(ài)心和公益”的看法或感受，并從書中找到指引自己前行的榜樣。如席少華教師從李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》里，讀懂了愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，更為他們以后的教師生涯指明了方向。徐菁老師的文章《愛(ài)是我們今生最美的修行》，文風(fēng)扎實(shí)，文筆細(xì)膩，觀點(diǎn)獨(dú)到。通過(guò)讀《讓我們的愛(ài)像泉水一樣流淌》，很好地呈現(xiàn)了她的深刻體悟：慈善就是世間煙火味中的真善美。

本次參賽作品的一大亮點(diǎn)，便是參賽教師們閱讀作品時(shí)真情實(shí)感的流露。教師們用心用情閱讀作品，寫作時(shí)也大多能準(zhǔn)確概述所讀書目的要義，能結(jié)合身邊的教育事跡領(lǐng)悟所讀公益作品的要領(lǐng)，并明確表示正在或打算在教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，字里行間也有對(duì)教育和學(xué)生的真摯情感。梁彬教師的文章《用心關(guān)注教育，用愛(ài)播種希望》，語(yǔ)言樸實(shí)，用深入淺出的事實(shí)來(lái)闡述自己對(duì)教育的理解，開篇表述在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的是耐心與恒心，并以事實(shí)為依據(jù)來(lái)闡述愛(ài)是最美的語(yǔ)言。何瑩的文章《蒲公英的力量——讀〈喚醒創(chuàng)造力〉》有感，作者深入思考公益是什么，文章給了我們答案：公益不僅僅是捐款捐物，作為教師，做好教育，用心喚起學(xué)生的“真善美”又何嘗不是一種公益呢？我們做不了大事，但是可以將大愛(ài)融入每件小事。黃圣敏老師作為一個(gè)教育工作者，在閱讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中找到了與自己一直以來(lái)對(duì)教育的理解最契合的文字。她在讀后感中更進(jìn)一步指出當(dāng)今社會(huì)教育的一些現(xiàn)象，也分享了自己在教學(xué)中的一些感悟。作為一名教師，作者提出應(yīng)該有智慧之心、慈愛(ài)之心、包容之心，這正是蘇霍姆林斯的核心教育理念。

在中華上下五千年的歷史文化中，儒家、道家、佛家都有非常明確的公益觀，了解古代優(yōu)秀文化，知曉公益的緣起；唐山大地震、“非典”、汶川大地震、今年的新冠肺炎，多災(zāi)多難的中國(guó)自古就有“一方有難八方支援”“人民群眾團(tuán)結(jié)一心，戰(zhàn)勝困難”的慈善精神。這也是我們當(dāng)代的公益文明現(xiàn)狀。未來(lái)是新生代的，培養(yǎng)學(xué)生的公益精神，讓學(xué)生為中國(guó)的公益事業(yè)乘風(fēng)破浪、創(chuàng)造新的可能和未來(lái)。“每一件看似微不足道的善行，卻像種子生發(fā)出社會(huì)強(qiáng)大的內(nèi)勁?！睂⒋壬乒鎸懗鰜?lái)，對(duì)教師而言是一次精神的過(guò)濾，但這也是一種公益，一種“軟慈善”。