核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行高中英語閱讀深度教學(xué)

馬娟英

摘? 要：高中英語閱讀理解主要培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題的能力，難度程度中等，閱讀理解部分又分為常規(guī)閱讀理解和七選五，選詞填空等題型，本文著重講述高考閱讀理解專題復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，分析高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的策略。主要包括：弱化閱讀理解的目的，加強(qiáng)交流的屬性;關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，著重提高學(xué)生的閱讀積極性;有效拓展課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略;閱讀理解

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-264-01

（一）高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語學(xué)習(xí)與初中英語相比，難度系數(shù)增加，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和理解能力都要求更高。教師的英語教學(xué)方法也直接影響學(xué)生上課的積極性。首先，在教學(xué)過程中，多數(shù)教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師為主教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生被動(dòng)地聽課。但孰不知，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這對(duì)提高學(xué)生上課的興趣和激情及效率并沒有很大的幫助。英語閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)過程，不僅要求學(xué)生在課前利用課外時(shí)間掌握大量的相關(guān)單詞，而且要學(xué)會(huì)同一個(gè)單詞在不同句子及不同語境中有不同的含義。英語這門學(xué)科如果學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難達(dá)到課前預(yù)習(xí)的這一效果，這也將很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

其次就是在高中英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生看不懂某些句子或容易誤解閱讀理解某些句子或劃線句子的意思，這表明學(xué)生對(duì)單詞和語法中的句子結(jié)構(gòu)理解程度不夠，語法作為高中英語學(xué)習(xí)過程中的主打模塊，這就需要學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)才能夠熟練的運(yùn)用和掌握。而且如果學(xué)生沒有掌握一定的做題方法將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生對(duì)閱讀理解這一大板塊會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，久而久之，這些同學(xué)將會(huì)對(duì)英語學(xué)科喪失信心，最終將會(huì)徹底放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第三、學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)科的興趣，其追究根到底是教師上課教學(xué)方式?jīng)]能有吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不能夠感受到英語學(xué)科所給他們帶來的成就感和自信心。如果教師在課堂上再缺乏對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀氛圍不濃厚，最終影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（二）核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀的教學(xué)策略

目前新高考要求各學(xué)科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，也就是說要提升學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)這四種能力。教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須樹立核心素養(yǎng)的理念，這一理念需要教師將課本理論與實(shí)際相結(jié)合，做到知行合一。從自己的教學(xué)方法出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，制定出符合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)案和教案。

（1）弱化閱讀理解的目的，加強(qiáng)交流的屬性

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生提高英語成績，從廣義上來說，英語學(xué)科所涉及到的邏輯思維和閱讀理解能力才是學(xué)生所要長期培養(yǎng)的。所以在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師要弱化閱讀理解的目的，對(duì)于英語閱讀理解板塊，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解疑難點(diǎn)，對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)區(qū)分。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的就是要學(xué)生在實(shí)際生活中能夠得到運(yùn)用，所以教師可以在平常生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，培養(yǎng)學(xué)生的口感語感，通過設(shè)置一些情景游戲來提高學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，不時(shí)貫穿一些解題技巧和策略，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能夠得到一定的運(yùn)用，做到學(xué)以致用。提升學(xué)生英語理解能力的途徑有很多，除了通過朗讀背誦來理解句子和單詞，教師還可以制定英語手抄報(bào)比賽，英語演講比賽，或者英語書法比賽等等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)欲望。要想改變學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從更加實(shí)際的角度給學(xué)生講述英語知識(shí)。

（2）關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，著重提高學(xué)生的閱讀積極性

在升學(xué)的壓力之下，許多學(xué)校主張教師提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，這種目的的轉(zhuǎn)變改變了英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然得不到學(xué)生的追捧和喜愛。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能站在學(xué)生的角度上考慮教學(xué)方式是否合理，就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，并能夠通過營造良好的課堂氛圍，積極的與學(xué)生互動(dòng)，并且設(shè)置一些開放式的英語教學(xué)問題等各方面來提高學(xué)生的積極性。英語閱讀理解“七選五”當(dāng)中，要求學(xué)生選擇相匹配的句子，這要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行深入的理解，如果英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的話，此類題型將很難得分。

（3）有效拓展課外閱讀，強(qiáng)化文化意識(shí)

教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來尋找學(xué)生興趣的點(diǎn)，除了教師在課堂上所涉及到的英語閱讀知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和提高閱讀理解水平，英語閱讀理解是一個(gè)長期的過程，并不能通過短暫的措施就能快速提高成績，從長遠(yuǎn)來看，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語閱讀習(xí)慣，把英語當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，弱化英語閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的目的，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和拓展相關(guān)的課外閱讀知識(shí)。

強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，需要教師給學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的重要性以及英語作為一門全世界通用的語言有著其存在的必要性。這種文化意識(shí)雖然是跨越國界的，但學(xué)習(xí)英語也并不是意味著崇洋媚外，反而這是中國教育在發(fā)展的體現(xiàn)。拓展課外閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，高中英語要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，就必須要求教師不斷提升自身水平，并且在核心素養(yǎng)的背景之下，教師更要滲透文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮英語閱讀的價(jià)值。

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（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)林百欣中學(xué)，廣東? ?汕頭? ?515000）