幼兒教育小學化的危害及對策

劉怡楠

當前，幼兒教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了小學化的現(xiàn)象，這種跨級教育忽視了幼兒身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律，不利于幼兒的健康成長。

幼兒教育小學化的危害

（一）不利于幼兒的健康成長

幼兒時期是孩子成長發(fā)育的重要階段，這個階段的幼兒年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，對知識的理解和吸收能力有限，如果在這個階段提前對幼兒灌輸小學知識，會給幼兒帶來極大的學習和精神壓力，不利于幼兒的健康成長。幼兒教育主要以形象思維為主，通過讓幼兒與外界的交互作用進行教育，而小學教育主要以教師為主體，并且傳授的知識都是單一、教條化的，小學化的教學模式會嚴重阻礙幼兒學習興趣的啟發(fā)和培養(yǎng)，影響幼兒的健康成長。

（二）給家長帶來沉重的負擔

幼兒教育小學化還會讓家長承受較大的壓力。家長都希望自己的孩子能提前學習更多的知識，在這樣的需求和大環(huán)境的壓力下，導致幼兒教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。有一些家長急于求成，給幼兒布置了大量的學習任務，這種做法會讓幼兒產(chǎn)生極大的心理壓力，不利于幼兒的成長。家長應該從幼兒的實際出發(fā)，考慮幼兒發(fā)展階段真正需要的東西，讓幼兒在不同的階段接受相應的教育。

（三）不利于幼兒教育和小學教育的發(fā)展

幼兒階段是幼兒智力開發(fā)的啟蒙階段，幼兒教育應該注重培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒教育的小學化會擾亂正常的幼兒教育秩序，不符合幼兒的發(fā)展需求和可持續(xù)發(fā)展。幼兒教育小學化同時還會嚴重影響小學教育的發(fā)展，幼兒提前學習小學知識，會導致幼兒步入小學后學習效率不高，學習態(tài)度不端正，進而影響幼兒之后的學習。

（四）不符合當前社會對人才建設的要求

新時代背景下，要求人才必須具備較強的自主學習能力和良好的心理素質(zhì)，以及開拓創(chuàng)新的精神。幼兒教育對幼兒的個性健全和興趣培養(yǎng)具有重要的作用，而幼兒教育小學化極大地限制了幼兒個性的培養(yǎng)，讓幼兒局限在學習考試中，嚴重影響了幼兒興趣的發(fā)展，阻礙了幼兒身心健康的良好發(fā)展。

幼兒教育小學化的應對策略

（一）幫助家長樹立科學的幼兒教育觀念

在幼兒教育中，家長要端正自己的心態(tài)，樹立科學的育兒觀念。家長應充分發(fā)掘孩子的興趣和特點，根據(jù)孩子的實際情況和興趣特點對幼兒進行合理的教育。家長對幼兒教育的認識影響著孩子的身心健康發(fā)展，因此家長要改變傳統(tǒng)的認知理念，遵循孩子的天性，對幼兒進行啟蒙式教育，培養(yǎng)幼兒的興趣，充分開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒多元化發(fā)展。

（二）建設高素質(zhì)的教師隊伍

教師是幼兒教育的重要參與者，這對教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求。因此，幼兒園應根據(jù)幼兒的成長情況，深化和完善幼兒教育管理體系，讓教師更加科學地培養(yǎng)幼兒。教師在幼兒教育中的作用越來越重要，教師充分意識到幼兒教育的重要性，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，對幼兒教育教學體系進行優(yōu)化升級，根據(jù)幼兒的特點開展教學。

（三）擴大學前教育資源

目前，我國還存在學前教育資源短缺的問題，因此相關部門應采取有效措施擴大學前教育資源。同時，相關部門還應重視幼兒園的教學質(zhì)量，不能在追求數(shù)量的同時而忽略了質(zhì)量，要對幼兒園的教育內(nèi)容、形式和方法進行嚴格監(jiān)督，并充分結合當?shù)靥厣?，合理利用當?shù)亟虒W資源，建設對學前教育有益的服務設施體系，為幼兒教育的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（四）加強幼兒教育小學化監(jiān)管

政府有關部門除了對幼兒教育提供教育資源和資金支持外，還應加強幼兒教育小學化的監(jiān)管，建立完善的相關法規(guī)，為幼兒提供科學合理的學前教育。對于社會上的幼兒教育培訓機構，相關部分也應對其進行大力監(jiān)管，避免幼兒教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。與此同時，幼兒園也應從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，對幼兒教育進行正確定位，讓幼兒擁有一個快樂、健康、美好的童年。