王英媛
環(huán)保理念受到了全球越來越多的關(guān)注與重視。學校教育也在不斷深化環(huán)保教育,將環(huán)保意識的培養(yǎng)作為人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)計劃中的一個環(huán)節(jié)。深入貫徹環(huán)保意識,有利于幼兒正確道德價值觀的形成,對幼兒今后的個體發(fā)展起到了一定的作用。
幼兒正處于活潑好動的年齡階段,具備相對活躍的思維邏輯以及求知探索的欲望。因而,教師需要滿足幼兒不同的心理需求,尊重幼兒個體存在的差異性,充分調(diào)動課堂活動的趣味性,引導幼兒積極融入環(huán)保教學活動中,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
例如在“變廢為寶”的設(shè)計活動中,教師需要注重發(fā)揮幼兒的主體作用,借助生動的體態(tài)語吸引幼兒的學習興趣。首先,教師可以與幼兒進行充分的互動與交流,讓幼兒運用所學的環(huán)保相關(guān)知識,提出利用塑料瓶、廢紙等制作心儀物件的思路,加強講堂的趣味性與連貫性。其次,教師可以借助多媒體技術(shù),在電子白板上以圖片、動畫、視頻等形式更進一步地激發(fā)幼兒的操作興趣,提升課堂的趣味性,為幼兒展示各種變廢為寶的例子,為幼兒的創(chuàng)作創(chuàng)新提供一定的參考。同時,教師可以進一步深化環(huán)保理念的學習,幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識。最后,教師可以與幼兒共同進行變廢為寶的實踐環(huán)節(jié),相互配合與支持,激發(fā)教師與幼兒之間的情感共鳴,讓幼兒在體驗環(huán)?;顒拥臉啡ぶ信囵B(yǎng)環(huán)保意識。
部分幼兒無法在教學活動中有效地發(fā)揮自身的思維能力,難以樹立明確的環(huán)保意識。教師要根據(jù)幼兒的實際心理發(fā)展需求,改變傳統(tǒng)的教學方式,將教學活動與表演活動結(jié)合起來,強調(diào)鼓勵式的引導學習方式,通過開展合適的表演活動,讓幼兒感受到輕松、愉悅的學習氛圍。譬如,教師可以開展“大樹與垃圾”角色扮演活動,組織幼兒有序地參與活動,選一名幼兒扮演一棵大樹,其他幼兒扮演大樹腳下被丟滿的大大小小的垃圾。他們纏在“大樹”身上,讓大樹苦不堪言。此時,教師可以鼓勵并指導一名幼兒扮演環(huán)保者的角色,將“垃圾”從“大樹”身上剝離開來,解放大樹,讓幼兒真切感受到環(huán)保行動的具體實施和意義。同時,針對行為表現(xiàn)良好的幼兒,教師要給予一定的鼓勵與支持,讓幼兒認可環(huán)保行為,從而有效地促進幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。
環(huán)保教育的目的是讓幼兒將環(huán)保意識靈活地運用到生活的方方面面。因而,在教學活動中,教師需要結(jié)合生活實際加深幼兒對環(huán)保理念的理解。例如,在組織幼兒在校園內(nèi)進行環(huán)保的相關(guān)實踐活動時,教師需要注重聯(lián)系實際,引導幼兒將垃圾丟入垃圾箱里,而不能丟到垃圾桶旁邊或路上,造成地面的污染;洗完手后需要及時關(guān)閉水龍頭,防止水資源的無故浪費。教師要以身作則,為幼兒樹立良好的學習榜樣,培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。
總而言之,教師要將環(huán)保意識的培養(yǎng)深刻融入幼兒的日常教學活動中,增添課堂的趣味性,結(jié)合角色扮演以及生活實際,激發(fā)幼兒參與課堂的興趣,讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,變廢為寶,引導他們將環(huán)保意識靈活地運用到生活的方方面面。