服裝設(shè)計專業(yè)中如何實現(xiàn)“一體化”教學(xué)

胡伊夢

目前，我國職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)的人才輸送量呈現(xiàn)逐年增長狀態(tài)，人才需求量與供給量之間存在著較大的不平衡，企業(yè)與學(xué)校之間缺少緊密的聯(lián)系，再加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的意識淡薄，導(dǎo)致許多服裝設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。因此相關(guān)院校及教學(xué)工作者要積極探索怎樣完善服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)工作中，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以滿足用人單位需求，提高學(xué)生就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)率。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系目前仍需得到進(jìn)一步完善，還存在著以下幾個方面的問題。其一，過于重視專業(yè)技巧的教學(xué)。對于學(xué)生來講，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)過重，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生，還有可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效率的降低。其二，學(xué)校與企業(yè)缺乏緊密且有效的銜接。許多職業(yè)院校雖然與一些企業(yè)達(dá)成了合作關(guān)系，但是這種合作僅僅只是停留在較淺的層面，并未形成深度的合作關(guān)系。例如，讓企業(yè)為學(xué)生提供實踐的場所，又或是借助企業(yè)的專業(yè)設(shè)計能力完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，突出實踐的重要作用。但這種合作關(guān)系無法真正解決學(xué)生日后的就業(yè)問題。其三，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的比重過少。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生日后的就業(yè)方向便是服裝設(shè)計領(lǐng)域，而學(xué)校有關(guān)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過少就會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，無法滿足企業(yè)需求，不利于未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、服裝設(shè)計專業(yè)“一體化”教學(xué)的必然性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校直接面向廣闊的就業(yè)市場，直接針對的是就業(yè)需求旺盛的學(xué)子，直接培育的是國家現(xiàn)代化社會體系中的實踐性人才。如果職業(yè)學(xué)校仍然側(cè)重于理論教學(xué)，不強化實踐教育、不面向市場靈活就業(yè)的話，那么，職業(yè)技術(shù)教育的意義便蕩然無存。為了避免讓職業(yè)教育的教學(xué)使命消失殆盡，職業(yè)教育要將以學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)這“四業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)體系貫徹到底，讓職業(yè)教育中的學(xué)生可以在求學(xué)的過程中找到自我價值實現(xiàn)的具體途徑。

專業(yè)技術(shù)是過硬的，心理素質(zhì)是強大的，對服裝潮流的把控是到位的，對服裝企業(yè)的需求是了解的……在職業(yè)院校的服裝設(shè)計專業(yè)教育中，培育出來的學(xué)生應(yīng)該具有一定的市場洞悉力，完善的企業(yè)生存能力，靈活的創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力等，唯其如此，職業(yè)性服裝設(shè)計專業(yè)教育的意義才能凸顯，才能讓學(xué)生在離開了學(xué)校的保護(hù)之后，仍然能夠在高速運轉(zhuǎn)的社會機器中找到自己的合適位置。歸根結(jié)底，職業(yè)教育的核心目標(biāo)是解決學(xué)生的就業(yè)，要讓學(xué)生們在離開學(xué)校時能掌握一定的技能，并能夠憑借這項能力在社會上立足。如何才能讓學(xué)生立足于社會生活之中呢？聚焦學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)一體化教學(xué)才是核心之義。

三、服裝設(shè)計專業(yè)中實現(xiàn)“一體化”教學(xué)的路徑

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)

職業(yè)院校在培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)人才時將強化學(xué)生的專業(yè)技能及就業(yè)能力作為主要目標(biāo)，然而從現(xiàn)狀來看，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，供給大于需求，然而用人單位卻仍存在缺少人才的情況，這一矛盾產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生無法滿足企業(yè)需求。學(xué)生的個人素質(zhì)無法同企業(yè)的要求契合，一個剛畢業(yè)的學(xué)生入職企業(yè)之后，對企業(yè)業(yè)務(wù)不熟練，無法快速上手等，導(dǎo)致企業(yè)不愿意招聘剛畢業(yè)的學(xué)生入職。即便是選擇了畢業(yè)新生，往往也會延長實習(xí)期，或者是對新人的工資進(jìn)行克扣，導(dǎo)致很多畢業(yè)新生在收入壓力和工作壓力的雙重打壓下，很快就會放棄本專業(yè)工作而選擇其他領(lǐng)域的工作。想要改善這一問題就需要改變以往的教學(xué)模式及目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，將“四業(yè)”作為教學(xué)的基本目標(biāo)。

例如，校方積極與企業(yè)展開深度合作，為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境，并重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，將這部分內(nèi)容與專業(yè)課程之間達(dá)成完美的融合，完善教學(xué)內(nèi)容，為在人才培養(yǎng)過程中貫穿“四業(yè)”打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校不能只關(guān)注“成績”“紀(jì)律”，要把對學(xué)生的培育轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的方向，從“精”和“準(zhǔn)”的方向著手，靠“精”和“準(zhǔn)”取勝。學(xué)校要精確對接企業(yè)需要，了解企業(yè)的用人要求，對學(xué)生的專業(yè)技能實施定點精準(zhǔn)的教育，讓學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)到企業(yè)需要的本領(lǐng)。同時，學(xué)校還要給學(xué)生制定一個目標(biāo)，讓一個目標(biāo)成就一個未來。具體而言，學(xué)?？梢詫W(xué)生培育目標(biāo)劃分為專業(yè)技能目標(biāo)、人際交往目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)、社會適應(yīng)能力，等等。讓學(xué)生在目標(biāo)追求的過程中，助推自我技能的增長，實現(xiàn)自我價值，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)夯實根基。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍具有教學(xué)內(nèi)容單一性這一缺點，這就導(dǎo)致學(xué)生日后的就業(yè)率不容樂觀。因此，學(xué)校及相關(guān)部門要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中融會貫通“四業(yè)”。我國職業(yè)院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為己任，為社會源源不斷地輸送了各種各樣的人才，這是其優(yōu)點所在，然而在教學(xué)內(nèi)容方面職業(yè)院校仍存在需要改善的地方。在教學(xué)時老師要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，以便更好地掌握相關(guān)知識及技能。在這一過程中老師可以利用多媒體設(shè)施開展多元化的教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加良好，學(xué)習(xí)的趣味性增強，學(xué)習(xí)效率自然也會得到一定程度的提高。

學(xué)校也需要積極同企業(yè)之間形成深度合作的關(guān)系，為學(xué)生提供一個實踐的平臺。例如，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中自主設(shè)計服裝，把所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，提升自我綜合素質(zhì)。這也能夠讓企業(yè)對學(xué)生的能力有一個更為深入的了解，保障后續(xù)的人才選拔。而在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面，許多學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，導(dǎo)致日后就職困難，因此學(xué)校及老師在安排服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時要盡量做到合理化、科學(xué)化。

3.考慮學(xué)生自身特點，優(yōu)化教學(xué)評價。

在構(gòu)建“四業(yè)”貫通“一體化”教學(xué)模式的過程中，需要將科學(xué)合理的評判模式作為檢驗的手段。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，老師需要結(jié)合每位學(xué)生的具體情況及特點，給予正確且合理的評價。讓學(xué)生在教師的即時性評價中充分了解自己的不足之處，并能夠在今后的學(xué)習(xí)實踐中積極糾正自身不足，而且，在教學(xué)評價中，學(xué)生能夠建立起對教師的信任，教師能夠充分了解學(xué)生的基本情況，從而能推動后續(xù)教學(xué)活動的有序展開和推進(jìn)。例如，在實踐環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力，綜合考慮這些因素后再進(jìn)行教學(xué)評價。只有將“四業(yè)”的各個細(xì)節(jié)都充分考慮到位，才能確保教學(xué)模式的改善與創(chuàng)新，打造出一個科學(xué)的教學(xué)方案，讓“四業(yè)”貫通“一體化”實踐模式得到進(jìn)一步的發(fā)展與完善。

總而言之，服裝設(shè)計專業(yè)的目的就是培養(yǎng)專業(yè)的服裝設(shè)計人才，滿足大眾在服裝方面追求個性化、創(chuàng)新化的需求，而“四業(yè)”貫通的“一體化”教學(xué)體系的打造，為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了一個更為良好的學(xué)習(xí)與成長的空間，為其日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，除此之外，還能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。