淺析高效的高中物理教學(xué)的開(kāi)展

楊青青

高中物理教學(xué)活動(dòng)需要更多地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極投入狀態(tài)，給學(xué)生安排精心準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，讓學(xué)生以更短的時(shí)間掌握核心的知識(shí)，并且讓他們有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行思考和探索。通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理，讓他們認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中物理的價(jià)值，把學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科的意義所在。所以，在高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。這也對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，所以，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，能夠在教學(xué)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓高效的課堂教學(xué)成為一種主要的特征。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高效的高中物理課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、有效銜接初中和高中物理知識(shí)

為了提升高中物理課堂教學(xué)的效果，教師要注重把學(xué)生初中階段所學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)和高中階段的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生以初中所學(xué)作為基礎(chǔ)，從而更好地理解高中階段的內(nèi)容。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些非?；A(chǔ)性的物理學(xué)知識(shí)。這些物理學(xué)知識(shí)大多是一些在生活中可以看到的現(xiàn)象，能夠從中總結(jié)的規(guī)律。一些計(jì)算題大多直接套用公式就可以，比較簡(jiǎn)單。但是到了高中階段，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，特別是對(duì)抽象思維能力有更高的要求，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，更要建立起具體的物理模型，通過(guò)模型來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。物理學(xué)習(xí)過(guò)程主要依靠抽象思維和動(dòng)態(tài)思維，很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，演繹和推理，需要具備較強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)新能力，所以，要求高中物理教師綜合采用多種更加有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立具體直觀(guān)的思維能力，幫助他們抽象思維能力的發(fā)展，從而更好地理解和掌握物理學(xué)的概念，提高他們物理學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)交流合作，提高學(xué)科教學(xué)的效果

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能依靠死記硬背，而是要逐漸具備靈活發(fā)展的思維，對(duì)物理學(xué)的問(wèn)題能夠變換不同的角度進(jìn)行綜合分析。所以，這也需要他們?cè)鷮?shí)地掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，也需要他們具備更豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師要促進(jìn)學(xué)生之間的交流分享。學(xué)生們可以通過(guò)共享的方式得到更多的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)雖然是間接的，但是同樣有效。所以，有效地引入合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生們分成不同的小組，讓學(xué)生們能夠圍繞著一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中討論和思考，各抒己見(jiàn)，并對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)和總結(jié)，匯聚小組成員的意見(jiàn)和智慧，這能夠豐富學(xué)生的物理思維，建立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，為學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提高物理教學(xué)效果

為了構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，教師要善于提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的物理學(xué)科思維水平。高中物理在學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，總是遵循這樣一個(gè)常規(guī)的思路，那就是在想辦法解決這些生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。那么，這也要求高中物理教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的訓(xùn)練，讓他們圍繞著問(wèn)題進(jìn)行全方位的探索，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)研究的素養(yǎng)。另外，也通過(guò)問(wèn)題的分析不斷地激活在頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備的物理學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，為綜合問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不斷地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，高中物理教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，把問(wèn)題教學(xué)這種模式的有效性充分發(fā)揮出來(lái)，從而打造出更加高效的高中物理課堂。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以明確，利用“問(wèn)題教學(xué)”模式可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。問(wèn)題是非常核心和關(guān)鍵的內(nèi)容，只有設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題才能讓問(wèn)題發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探索，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)更多物理學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。高中物理的學(xué)科價(jià)值很好地得到保持，也養(yǎng)成了學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)研究的習(xí)慣，讓他們具備相應(yīng)的能力，因此高中物理教師要成為一個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者和提出者。

總而言之，高中物理的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)需要教師進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)的具體要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生可以充分地參與學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生的主動(dòng)性在科學(xué)高效的狀態(tài)下進(jìn)一步被調(diào)動(dòng)。需要充分地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求而精心地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，高效地推動(dòng)課堂的開(kāi)展，從而讓學(xué)生把課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成效性。