關(guān)于數(shù)學(xué)廣角使用價(jià)值的研究

王芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始新添加了“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的新單元，目的是讓學(xué)生逐漸明白數(shù)學(xué)知識(shí)不單單是數(shù)字的排列和簡(jiǎn)單的思維邏輯，還可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)或者身邊的日常事物來(lái)反映所存在的數(shù)學(xué)思想。由此促使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活。

一、數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要求

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)嚴(yán)格參考教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主的課堂，在教學(xué)模式上可以利用情景重現(xiàn)等幫助學(xué)生主動(dòng)思考、探索問(wèn)題、與同學(xué)交流，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的含義，更加容易理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是抽象困難的，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本技能提升的同時(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力。

1.教學(xué)要充滿(mǎn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)要讓數(shù)學(xué)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都不要脫離數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿整個(gè)課堂并且要考慮學(xué)生的興趣和接受程度，合理地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中要體現(xiàn)以新學(xué)到鞏固的過(guò)程，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從無(wú)到有，從實(shí)物轉(zhuǎn)變到圖形再轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生活的趣味中接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)思考要把握有度

在課堂教學(xué)上要保證學(xué)生有效地進(jìn)行思考，并且要適合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一味地出難題會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景教學(xué)。例如，有三件襯衫和四條褲子，想要搭配成一套衣服最多會(huì)有多少種搭配方法呢？在這個(gè)問(wèn)題下，教師可以利用連線的方法找到規(guī)律，計(jì)算出最后的結(jié)果。之后，可以增加難度，如再加一件上衣，或者再加兩條褲子最多又會(huì)有多少種搭配呢？在這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)中，會(huì)很好地引起學(xué)生的興趣，然后慢慢融入課程，開(kāi)始參與其中進(jìn)行思考、與同學(xué)討論，最終得到結(jié)果。這樣總結(jié)出來(lái)的計(jì)算規(guī)律會(huì)讓學(xué)生印象深刻，優(yōu)秀的學(xué)生還可以舉一反三地應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題上。

3.合理利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要把教材與環(huán)境及學(xué)生相結(jié)合，合理地運(yùn)用教學(xué)的素材，教學(xué)要以課堂為基礎(chǔ)，環(huán)境為條件，學(xué)生為根本，綜合三方面，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。教師在教材中創(chuàng)新，充分利用周?chē)沫h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的有效措施

1.堅(jiān)持以數(shù)學(xué)思想為主體

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生能夠在日常生活的情景下感受到數(shù)學(xué)的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師首先要對(duì)教材有全面且深刻的理解，要明確課本上數(shù)學(xué)的思想，因?yàn)橹挥薪處煴旧硎煜ふn本才能在教學(xué)中自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師還要對(duì)整個(gè)教材有一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要完整融合，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中有機(jī)連接。教師還要在教學(xué)中靈活運(yùn)用實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生可以直觀理解數(shù)學(xué)思想。

2.通過(guò)活動(dòng)親身感悟數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)的思想于我們的生活里無(wú)處不在，教師要利用課堂，把隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師制造的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行思考研究。比如，在學(xué)習(xí)閉合曲線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓每一名學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圈，想要把圓圈平均分成四份，那么要怎么區(qū)劃分呢？每一段的長(zhǎng)度是多少呢？這時(shí)教師可以利用形狀類(lèi)似圓圈的實(shí)物橡皮筋、嘩啦圈等，可以在實(shí)物上直觀地進(jìn)行分段，然后用尺子測(cè)量長(zhǎng)度，最后來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程雖然會(huì)比較麻煩，但是學(xué)生理解起來(lái)直觀方便，這就需要教師要有足夠的耐心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果一旦有錯(cuò)誤發(fā)生，要及時(shí)幫助學(xué)生改正。低年級(jí)學(xué)生思維會(huì)比較簡(jiǎn)單，例如，今天買(mǎi)了蘋(píng)果、橙子、火龍果、獼猴桃，昨天買(mǎi)了橙子、梨和香蕉，問(wèn)兩天一共買(mǎi)了多少種類(lèi)的水果。會(huì)有很大一部分學(xué)生忽視了這兩天買(mǎi)了重復(fù)的水果。所以教師也要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，隨著教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，和學(xué)生接受程度的反應(yīng)，要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，來(lái)幫助學(xué)生提高效率。

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的使用讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，富有吸引力。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)是把數(shù)學(xué)和實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，是一種真實(shí)的行動(dòng)，而不是把教學(xué)停留在抽象的目標(biāo)上。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，利用教學(xué)課堂這個(gè)進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所，充分認(rèn)同小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的模式，通過(guò)利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并且提高學(xué)習(xí)效率， 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提升自身能力。