好習(xí)慣，從預(yù)習(xí)開始

鐘冬梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠有質(zhì)量地進行預(yù)習(xí)，需要教師更加積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)可以有效地為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，就需要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，促進語文教學(xué)的順利開展。

一、預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師，在語文學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生進行課文探索的興趣開始。學(xué)生可以自覺地運用所學(xué)知識進行課文內(nèi)容的初步理解，采用在書上標(biāo)注筆記的形式，對于不理解的詞語、句子進行重點標(biāo)注。在上課的時候要特別注意，并向老師進行提問，將自己不明白的地方徹底弄清楚。在預(yù)習(xí)的過程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

預(yù)習(xí)的過程是通過自我理解進行文章思考的過程，但學(xué)生不可能全部通過自學(xué)來完成對課文的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)當(dāng)中留有的疑問，可以在教學(xué)過程中向老師進行提問。只有在預(yù)習(xí)當(dāng)中時刻保持著一顆充滿疑問的心態(tài)，才能發(fā)揮好預(yù)習(xí)作用。在尋找疑問的過程中學(xué)生才有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，在產(chǎn)生疑問的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，同時可以增強學(xué)生的語言表達能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課前進行了自主預(yù)習(xí)，有一定的思考后很容易在聽課中了解教師的教學(xué)方向，同時也能清除一些聽課障礙。在這一過程中，學(xué)生更易聽懂老師的課上講解內(nèi)容，這能樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在課上解決的問題相應(yīng)增多，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動地去進行預(yù)習(xí)，在課堂上有良好的表現(xiàn)，在增強學(xué)生興趣的同時，還可以提高課堂效率。

二、學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的具體策略

1.分層預(yù)習(xí)，因材施教

為了讓學(xué)生更加有效地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)他們進行課前預(yù)習(xí)。對于每個單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要有不同的預(yù)習(xí)要求。在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時，可以根據(jù)教材的難易程度進行有層次的劃分。還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及自身學(xué)習(xí)特點布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，要因材施教，使每個學(xué)生都能充分融入課堂預(yù)習(xí)這個課堂教學(xué)的前奏中。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》之前可以讓學(xué)生對課文進行分層預(yù)習(xí)。對于能力較高的學(xué)生，不僅要讓其對課文內(nèi)容進行深入預(yù)習(xí)。還要讓其拓展課外相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以配合老師，從而拓展自己的課外知識。而對于能力稍差的學(xué)生，只要了解文中的字詞以及文章結(jié)構(gòu)即可。在分層教學(xué)的過程當(dāng)中，讓每個學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。

2.對課前預(yù)習(xí)進行有效檢查

在學(xué)生進行預(yù)習(xí)后，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中檢查預(yù)習(xí)情況，并且指導(dǎo)其形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。比如，在課前讓學(xué)生自由組合，組成小組進行預(yù)習(xí)，從而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能自覺進行學(xué)習(xí)。另外，在課堂上需要老師讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)成果的展示，然后再進行對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價。讓學(xué)生通過朗讀以及字詞的識別檢驗預(yù)習(xí)成果，然后再進行評價，從而使學(xué)生在被激勵的過程中提高學(xué)習(xí)積極性。

3.預(yù)習(xí)過程中結(jié)合課外知識

要想使學(xué)生能夠很好地進行課內(nèi)預(yù)習(xí)，就要在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上，不斷地結(jié)合課外知識，從而促進課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的提高，將課內(nèi)外知識有效結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在預(yù)習(xí)四年級上冊第四單元《神話故事》的內(nèi)容時，學(xué)生可以去了解課文中故事的來源，進行類比，拓展課外閱讀。不僅對課內(nèi)知識有所了解，還可以進行知識的拓展應(yīng)用。這樣，可以很好地提高預(yù)習(xí)效果，并且可以提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，就要重視對于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自己不斷探索，自我思考，自我理解，提高自主預(yù)習(xí)能力。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也變得開始多樣化。要使學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，占據(jù)主導(dǎo)作用，就要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中有效地進行預(yù)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的開始，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以需要教師對其進行正確的引導(dǎo)，進行因材施教，檢查預(yù)習(xí)成果，在預(yù)習(xí)過程中結(jié)合課內(nèi)外知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高課堂效率，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。