初中地理教學(xué)中生本理念課堂的構(gòu)建策略

陳書軍

摘? 要：隨著教育制度的不斷改革，生本理念逐漸被應(yīng)用到各科教學(xué)中。在課堂教學(xué)中融入生本理念，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在初中地理教學(xué)中構(gòu)建生本理念課堂，可以加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文分析了目前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了生本理念課堂構(gòu)建策略，以期為初中地理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;生本理念;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-087-01

生本理念課堂是指讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還在使用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣無(wú)論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到提升，甚至還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師就應(yīng)該構(gòu)建生本理念課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)水平。

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的影響下，雖然地理教師已經(jīng)改變了教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中依然存在著一些問題，這些問題阻礙著地理教學(xué)的進(jìn)度。因此，初中地理教師要不斷的審視自身的教學(xué)方法，并不斷的進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)進(jìn)度。

首先，隨著教育制度的不斷改革，初中地理教師應(yīng)用新的教學(xué)方法已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但有一些地理教師的課堂上還是缺少學(xué)生的參與。想要讓學(xué)生發(fā)揮出課堂教學(xué)中的主體地位，就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。此外，由于部分地理教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想還沒有完全轉(zhuǎn)變過來(lái)，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性。

其次，雖然部分地理教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，但是由于缺少課堂掌控力，并且無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以會(huì)顯得教學(xué)方法比較呆板，缺少靈活性，同時(shí)學(xué)生在課堂上無(wú)法對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的挖掘，并且記憶也不是很深刻，因此學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低。初中地理教師要正確的看待這些問題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深度解讀，從而將教學(xué)方法進(jìn)行正確的使用，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

最后，部分地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，同時(shí)又缺少趣味性，因此會(huì)讓學(xué)生覺得地理的學(xué)習(xí)是枯燥的，從而缺少解決問題的動(dòng)力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。所以，初中地理教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)構(gòu)建生本理念課堂的方法

初中地理教師想要構(gòu)建生本理念課堂，就要了解各種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。此外地理教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能夠開展針對(duì)式教學(xué)。

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建生本理念課堂

思維導(dǎo)圖不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠清楚的了解初中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。因此，初中地理教師想要構(gòu)架生本理念課堂，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自主的建立起思維導(dǎo)圖，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《美國(guó)》時(shí)，地理教師可以讓學(xué)生以美國(guó)為起點(diǎn)建立思維導(dǎo)圖，比如美國(guó)具有代表性的建筑和城市、美國(guó)的地理位置以及美國(guó)的代表人物等。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)揮出學(xué)生的形象思維能力，并且還可以讓學(xué)生的發(fā)散思維能力得到鍛煉，同時(shí)還為學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)構(gòu)建生本理念課堂

將地理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，并且學(xué)生也可以將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活化教學(xué)中，初中地理教師要對(duì)學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如在教學(xué)《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》中的《比例尺》一課時(shí)，地理教師要讓學(xué)生對(duì)比例尺的知識(shí)和使用方法進(jìn)行掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生地理的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)周圍的環(huán)境畫出比例圖。比如教師可以讓學(xué)生會(huì)出學(xué)校的比例圖等。此外，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生分配繪畫、建模等任務(wù)，學(xué)生通過小組合作的方式，能夠更好的完成任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和空間思維能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（三）運(yùn)用問題探究教學(xué)來(lái)構(gòu)建生本理念課堂

問題探究教學(xué)法能夠讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題和探究問題的能力。因此，初中地理教師可以積極的采用這種教學(xué)方法。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，如：“地球有多大？”“地球的經(jīng)線和緯線是怎樣劃分的？”“地球是怎樣的運(yùn)動(dòng)的？”等等。這些問題能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且這種教學(xué)方式還能夠解決教學(xué)枯燥的問題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理教師要不斷的創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，通過思維導(dǎo)圖、生活化教學(xué)以及問題探究法教學(xué)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生本理念的課堂，使學(xué)生能夠在課堂中提高自我學(xué)習(xí)的能力，豐富知識(shí)的積累，從而提高地理素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省桂陽(yáng)縣鹿峰中學(xué)，湖南? ?桂陽(yáng)? ?424400）