在項目中實踐，在科技中創(chuàng)新

宋釗

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要倡導科學精神，科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新和實踐，科學教育是有目的地培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新精神和能力的教育?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新則是我國社會進步的動力源泉。因此，如何全面實施農(nóng)村小學的科技創(chuàng)新教育，培育學生的科學素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個重要話題。

一、科技創(chuàng)新教育的意義與重要性

由于應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學教育中，語文、數(shù)學、英語才是最為主要的教學科目，無論是教師還是學生，都將大量的精力投入了這三科的學習中，學生無法真正學習到充滿趣味的科學創(chuàng)新知識。而在新時代的農(nóng)村小學教育中，我們更加注重科技創(chuàng)新教育的實施，在全面素質(zhì)教育的當下，科技創(chuàng)新教育才是我國教育的主要發(fā)展趨勢，其不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，更能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的科學思維，引導學生利用科學知識解決問題，從而真正促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，為祖國培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的人才。由此可見，農(nóng)村小學中的科技創(chuàng)新教育具有極為重要的教學實踐意義。

二、科技創(chuàng)新教育的全面實施策略

（一）合理融入科技創(chuàng)新課程，注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

實施農(nóng)村小學科技創(chuàng)新教育的第一步，是教師要為學生合理地融入科技創(chuàng)新知識課程，以學生的實際情況為主線，設(shè)計不同的科技創(chuàng)新課程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為根本，轉(zhuǎn)變自身的科技創(chuàng)新教育思想，明確農(nóng)村小學科技創(chuàng)新教育的目標，帶領(lǐng)學生對科學知識展開實踐與探索，全面激發(fā)學生對科學創(chuàng)新的興趣，讓學生的創(chuàng)造力和想象力能夠自由發(fā)展，使農(nóng)村小學的科技創(chuàng)新教育能夠真正落地生根。

例如，在正式設(shè)計農(nóng)村小學教育中的科技創(chuàng)新課程之前，學校方面可以組織教師研討會，讓教師結(jié)合本班學生的科技創(chuàng)新水平實際，對科技創(chuàng)新課程的設(shè)置提出自己的想法?；蛘咴O(shè)計調(diào)查問卷，了解不同年級的學生對科技創(chuàng)新課程的興趣，綜合實際設(shè)計理論課程和實踐課程，并打造專業(yè)的科技創(chuàng)新教育教師團隊，為農(nóng)村小學的科技創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。在科技創(chuàng)新教學課程中，教師要明確科技創(chuàng)新的教學目標，不能單方面地把握課堂，給學生講解一些枯燥的理論知識，而是要整合科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生觀看一部科學電影，或者閱讀一本趣味科技書籍，講解一些科技發(fā)明小制作或者科學家的故事，充分吸引學生的學習目光，讓學生的身心都能夠真正參與我們的科技創(chuàng)新課堂。并且教師方面也應(yīng)鼓勵學生大膽提問、大膽想象，應(yīng)耐心地為學生講解科學方面的疑惑，有效激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，讓整個農(nóng)村小學科技創(chuàng)新教育課堂真正“活”起來，使小學生能夠得到科創(chuàng)知識的滋養(yǎng)，快樂成長。

（二）創(chuàng)設(shè)良好科學學習環(huán)境，加強科技創(chuàng)新教育工作

小學時期的學生具有強烈的學習好奇心，但容易被誤導和滲透。因此，為了能夠從根本上對農(nóng)村小學生展開科技創(chuàng)新教育，教師應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)良好的科技創(chuàng)新學習環(huán)境，在學校中結(jié)合新時代的科技創(chuàng)新教育理念，全面加強科技創(chuàng)新教育工作，讓每一個孩子都能夠隨時受到科技創(chuàng)新文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生的科學觀念，讓學生能夠真正熱愛科學、樂于探索。

例如，為了能夠給農(nóng)村小學生創(chuàng)設(shè)一種良好的科學學習環(huán)境，教師可以與學校方面積極溝通，在學校中設(shè)計一個科技創(chuàng)新櫥窗，讓學生隨時都能夠看到最新鮮、最有趣的科技創(chuàng)新知識。除此之外，我們還可以在學校中設(shè)計一個學生優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品展示窗，讓學生能夠看看別人的科技創(chuàng)新成果，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

在教室中，教師可以尋找一些著名科學家的畫像，并附有相應(yīng)的名人名句，或者引導學生制作科技創(chuàng)新黑板報、手抄報，創(chuàng)造屬于本班級的科技專欄，讓每個學生都能夠真正參與學校的科技創(chuàng)新教育，在學校中形成一種良好的科技創(chuàng)新氛圍，讓科技創(chuàng)新能夠真正滲透到每一個學生的大腦中。同時，教師還可以在班級內(nèi)開設(shè)小組合作科技創(chuàng)新空間，引導每個小組共同種植一株植物，利用科學的眼光觀察植物的生長變化；共同制作一個簡易的太陽能裝置，一起研究一個節(jié)能環(huán)保小發(fā)明。以此類推，在調(diào)動全校師生的科技創(chuàng)新學習前提下，加強農(nóng)村小學的科技創(chuàng)新教育工作。

教師在引導學生進行水的三態(tài)變化這一板塊內(nèi)容學習時，如果教師想要以學生進行實際實驗的方式去對水的不同狀態(tài)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象以及原理進行了解，那么就可能會導致學生在進行由水的液態(tài)轉(zhuǎn)為水的氣態(tài)實驗時，遭受被水蒸氣燙傷的風險。為避免這樣的情況發(fā)生，教師可以通過巧妙地借助現(xiàn)代教學設(shè)備中的多媒體投影技術(shù)，引導學生以觀看實驗記錄視頻的方式，取代進行實驗的過程。這樣，既能幫助學生對水的三種形態(tài)變化現(xiàn)象進行有效的觀察了解，又能避免學生在進行較為危險的實驗過程中出現(xiàn)一些危險情況。除此之外，教師還可以在引導學生進行植物的生長變化這一在實際生活中較為常見，但是需要經(jīng)歷較長時間的觀察才能夠?qū)χR進行了解的板塊學習時，通過有效地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行，為學生在網(wǎng)絡(luò)上收集并下載一些不同階段植物生長形態(tài)的圖片，并將圖片與相應(yīng)的文字進行結(jié)合制作成教學PPT，最后讓學生通過觀看PPT演示材料的方式，來對生活中的植物生長變化科學知識進行了解，也能夠使學生在科技感更強的課堂教學中，更加樂于去對一些理論性的科學知識進行了解，在優(yōu)化學生科學生活教學環(huán)境的同時，增長學生進行科學知識學習的樂趣。

（三）挖掘農(nóng)村科技創(chuàng)新資源，引導學生展開科技實踐

雖然我們農(nóng)村小學在基礎(chǔ)的物質(zhì)設(shè)施方面可能有些不足，但我們最大的優(yōu)勢是能夠與大自然親密接觸，在自然中展開科技實踐項目。因此，在展開農(nóng)村小學科技創(chuàng)新教育的課程工作時，教師應(yīng)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到我們的生活中，充分挖掘農(nóng)村的科技創(chuàng)新資源，讓學生能夠充分利用身邊的資源展開科技創(chuàng)新制作，萌生科技項目創(chuàng)新想法，真正實現(xiàn)以農(nóng)村小學實際情況為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新教育。

例如，在農(nóng)村小學中，每個學生的家長或多或少都懂得一些生活小技巧、農(nóng)作小技巧。有的學生家長是木工，可以利用木頭制作出各種各樣的工作器具。其實，一些生活在鄉(xiāng)村的人已經(jīng)在運用自己擁有的科技思維創(chuàng)造生活。教師可以挖掘這些家長的科技創(chuàng)新資源，邀請家長們參觀學校的科技創(chuàng)新成果，得到家長對學生科技創(chuàng)新教育的全面支持，并讓家長也說說自己所了解的科技創(chuàng)新體會，讓學生在家長的引導下展開科技創(chuàng)新項目發(fā)明制作。

除此之外，教師也可以挖掘農(nóng)村生活中的資源，帶領(lǐng)學生運用所學習的科創(chuàng)內(nèi)容栽植不同的花卉品種、植物，或者是飼養(yǎng)一些小動物，讓學生以組為單位觀察動植物的成長趨勢，并相應(yīng)地寫下觀察記錄，逐步掌握在動植物養(yǎng)殖方面的科技創(chuàng)新知識，引導學生科技思維的良好成型。當然，教師也可以為學生講解一些簡單的物理知識，例如，讓學生利用水果供電的原理制作手電筒，或者DIY一個孩子們都感興趣的飛機小模型，以農(nóng)村生活實際為基礎(chǔ)，真正引導學生展開科技創(chuàng)新課程實踐，促進學生科技制作動手能力的提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)作為科學載體，開展多樣創(chuàng)新項目活動

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我國社會的各個方面，也進入了人們的家中，為我們的日常生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。教師就可以充分利用這一點，以網(wǎng)絡(luò)作為科技創(chuàng)新教育的基本載體，開展豐富多樣的科技創(chuàng)新項目活動，讓農(nóng)村小學中的學生能夠以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)接觸到精彩的科技創(chuàng)新世界，從而真正促進學生科學素養(yǎng)的形成。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學生尋找一些精彩的科技創(chuàng)新制作視頻，讓學生能夠在視頻和圖片中真正體驗到科技的魅力，全方位調(diào)動學生的科技創(chuàng)作興趣。接下來，教師可以在班級內(nèi)展開科技創(chuàng)新比賽活動，讓學生以小組為單位，在限定的時間內(nèi)以視頻的引導和本小組的想象為基礎(chǔ)，展開科技創(chuàng)新的項目制作，而教師在這個過程中則做學生的輔助者和支持者，讓每一個小組的科技創(chuàng)新項目都能夠順利完成。在項目完成后，教師還需要以創(chuàng)新力、制作力等標準為基礎(chǔ)，對學生的科技創(chuàng)新成果進行積極評價，并鼓勵學生在班級中分享自己的科技創(chuàng)新心得與體會，讓學生能夠敢于展示，讓學生樹立在科創(chuàng)方面的個人信心。同時，在整個學校中，我們也可以舉辦科技創(chuàng)新大賽，讓不同年齡的孩子都能夠互相交流創(chuàng)作，科技創(chuàng)新思維實現(xiàn)真正的交流碰撞。這樣多姿多彩的科技創(chuàng)新項目活動，不僅能夠有效激發(fā)學生的科技創(chuàng)新思路，更能夠在學校中形成一種良好的科技創(chuàng)新風氣，促進學生良好科學素養(yǎng)的完善。

綜上所述，科技創(chuàng)新是一個國家興盛的動力，即便是在農(nóng)村小學，教師也必須深刻認識到培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新意識的重要性，要充分挖掘我們身邊的農(nóng)村科技資源，帶領(lǐng)學生展開真正的活動與實踐，利用網(wǎng)絡(luò)豐富學生的科技創(chuàng)新內(nèi)容，讓每一個學生都能夠大膽想象、勇于創(chuàng)造、敢于實踐，從而逐步培育學生的科技創(chuàng)新意識，促進學生科技創(chuàng)新能力的提升。

①本文為2019年江西省基礎(chǔ)教育研究課題一般課題“項目式學習在農(nóng)村小學科技創(chuàng)新教學中的應(yīng)用研究”（立項編號：PXZH2019-202）的研究成果。