高中地理課堂自主合作學習教學模式的探究

陶永貴

摘? 要：當下的社會和教育現(xiàn)狀更注重人合作能力和精神的培育和發(fā)展，正因如此，在高中階段教師應該注重學生與人合作能力的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，在新課程改革之后，課堂教學法發(fā)生了很大的變化，合作學習的教學模式是現(xiàn)在支持與發(fā)展路發(fā)展最快的一種學習辦法，其中在高中階段地理課程的教育教學中合作學習的教學模式是很重要的一種學習辦法，他在教學過程中的作用遠比其他的方式好很多。那么接下來，就會根據(jù)自己親身的教學經(jīng)驗對于高中階段的地理課程的教學方式進行研究和探索，希望能幫助到有關工作人員和教師。

關鍵詞：高中階段;地理課程;合作學習

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-069-01

前言

在新課程改革的教學背景下，“自主合作學習”的教學模式是一個熱門的話題。尤其是在高中階段的地理課程教學中，怎么能學生能在快樂的環(huán)境中學習、發(fā)展，提高自身素養(yǎng)、全面發(fā)展，一直都是我們所有的教師學者和教育工作人員不斷討論的一項內(nèi)容。高中階段的地理課程學習目標是教會學生自主學習，促進學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展和實踐能力的培育，讓學生都能夠得到全面的發(fā)展。在教育教學中“自主學習，合作學習”的學習模式是教育發(fā)展中最受支持的一種模式，在提高教學效果和學生學習動力方面的一種重要方式方法。

一、合作互動學習，促進學生自主學習

在高中階段的地理課程學習中，要求老師要以積極向上的教學方式不斷地更新自己的教學理念、創(chuàng)新教學方式。小組之間合作學習已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學模式的一塊熱點，其實小組學習的模式更能夠激發(fā)起學生自主學習的意識，在整個的小組合作學習階段，學生的任務是要責任到人，每個人完成自己的任務，互相之間幫助討論學習，讓學生們自己做學習的主人。

比如說，在《地球運動》這就一章的學習中，我在課前的時候想學生們提問了下面這幾個問題：

第一：地球是怎么進行運動的？

第二：地球的運動是有規(guī)律的嗎？

第三：地球的運動對我們的現(xiàn)實生活有什么影響嗎？

隨后我把地球儀分給了每個小組，通過讓學生們使用地球儀來對現(xiàn)實地球運動的環(huán)境進行模擬和觀察，對本次課題進行深入的討論和學習。小組合作學習過程中指引學生們分工進行，我是這樣進行分工的：每個小組五個人，兩個同學畫出地球運動的圖;兩位學生記錄本節(jié)課的課題問題的討論結果，組長在這個討論結束后上臺做總結匯報。在這個過程中可以很好的鍛煉學生的自主學習的意識，促進合作，繼而提高高中地理的教學效果。

二、討論學習，在課堂中促進學生之間的合作

高中地地理課程是一門探討性質比較強的學科，所以使用“小組合作教學”是很有利于課程進行的，小組的伙伴之間通過討論過程可以很好的鍛煉學生的思維。在教學中遇到的難點疑點，老師可以組織學生們進行討論，一方面在討論的過程中可以或許很多的新知識點，另一方面老師可以對這部分知識進行拓展，和之前學過的知識點相結合，讓學生更清晰知識的鏈接。

比如在《交通運輸部據(jù)變化的影響》這個模塊的學習中，我就使用了經(jīng)典的“農(nóng)村和城市交通布局的差異和共同點”這個案例，將學生們氛圍城市隊和農(nóng)村隊，讓小隊內(nèi)部進行分析討論，指導學生要切合實際，分析出實際的交通構圖，學會合理的安排交通布局。學生可以依據(jù)多方面的因素和特點進行討論，在小組的合作學習過程中，老師要注意引導學生們在整體、發(fā)展、不同領域等各個方面公平的對待問題的分析，通過討論，指引學生去體會地理課程的特點、掌握地理學系的方式方法。

三、開展實踐活動，提供自主合作學習的機會

開設地理課程的目的就是讓學生們掌握基本地理知識，對人類的活動和地球的環(huán)境有一個具體詳細的了解，靈活運用學到的知識解決生活中遇到的問題?？墒牵f式的教育課教學模式上就把學生掐死了，一味的接受知識，缺少自主思考、小組合作的鍛煉，體現(xiàn)不出學生在學習過程中的主導地位。正是因為這樣學生知識記住了知識但是不會靈活的在生活中使用。面對這樣的情況，作為哦高中階段的地理教師，出來基本的課堂知識點的教學以外，我們還應該組織學生以“合作學習”為主線進行實際的操作，讓學生在實踐活動中鍛煉動手能力，學以致用，從而增加學生的合作學習機會，為自己合作學習方式護航。更好的實現(xiàn)自主合作學習教學模式。比如“交通運輸方式的布局”這個模塊，我安排六個學生一組，隨我們當?shù)氐慕煌ú季值奶攸c進行觀察，然后小組自行進行總結和展示了。這樣一方面可以鍛煉學生間的合作，另一方面可以及時鍛煉學習到的知識的使用。

四、總而言之

總而言之，自主合作學習的教學方式是一種可以全面培養(yǎng)學生能力的方式，這個過程中老師需要做的就是對課程的設計、主題的選擇、和課后的評價方面。這個過程中要注重合理引導學生，將課堂交給學生，合理的安排好每一堂課，讓學生在學習過程中充滿熱情，活躍課堂的學習氛圍，讓合作學習的教學生根發(fā)芽茁壯成長，促進學生合作交流，繼而提高整體的地理課程效果，鍛煉學生自身的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李忠.高中地理“先學后教，自主合作”高效課堂教學模式探究[J].新課程（下），2018（03）

[2]于二峰.高中地理“先學后教，自主合作”高效課堂教學模式探究[J].新課程學習（中），2014（04）

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)團溪中學，貴州? ?遵義? ?563000）