“三學(xué)課堂”中師生“樂(lè)學(xué)”之探討

孫千娥

摘? 要：本文介紹在“三學(xué)課堂”教學(xué)中，老師的教與學(xué)生的學(xué)完美結(jié)合，極大地提高教學(xué)效果，既提高教師的業(yè)務(wù)能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

關(guān)鍵詞：合作;探究;樂(lè)學(xué);真學(xué);深學(xué);興趣

中圖分類號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-056-01

新課程改革“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義。”我國(guó)的教育專家與學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)的有效性與高效性進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，隨著研究的不斷深入，提出了多種提高教學(xué)的課堂模式。為了適應(yīng)新課程改革，提高教學(xué)效果，目前，我們市正在推進(jìn)三學(xué)課堂教學(xué)模式，提出進(jìn)行 “以生為本，少教多學(xué)， 讓學(xué)生真學(xué)、深學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生”的“三學(xué)課堂”的教學(xué)模式。

三學(xué)課堂是指：以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步深化建構(gòu)式生態(tài)課堂，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，打造以學(xué)習(xí)為中心“樂(lè)學(xué)，真學(xué)，深學(xué)”的三學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建“自主，開放，活躍，高效”的三學(xué)課堂。

為了真正的有效的開展“三學(xué)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，需要老師采取多種教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)中師生能默契愉快的合作，成功的達(dá)到教學(xué)目的。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

“親其師、敬其師”，從而“信其道”。蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！毙睦韺W(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的、合作的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察與交流，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都希望自己能成功，能優(yōu)秀。但是因?yàn)槎喾N原因的影響，造成部分學(xué)生是不優(yōu)秀的，最終使得他們?nèi)狈α俗孕排c堅(jiān)持不懈的努力。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。” 這句話時(shí)時(shí)在提醒我們老師要尊重學(xué)生，不能對(duì)任何學(xué)生有偏見(jiàn)。所以這就要求我們教師要時(shí)刻尋找善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓他們樹立信心，從而來(lái)挖掘?qū)W生的潛力。拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生感受到尊重與重視，反之學(xué)生也會(huì)從心底里尊重老師，直至愛(ài)上老師的課，就在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！币虼宋覀?cè)谌龑W(xué)課堂教學(xué)中，要用多種多樣的，用富有新鮮感與趣味性教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境氛圍;老師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，所以老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)三學(xué)課堂的精神，課堂上更多時(shí)間給學(xué)生，三學(xué)課堂形式要多樣化，生動(dòng)化，在老師與學(xué)生愉快的“合作”中，學(xué)生真正參與了課堂的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的高效化。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，老師還要注意與學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)與理解上精誠(chéng)“合作”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從真正意義上使學(xué)生對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣。

例如我將氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，安排了幾組分組實(shí)驗(yàn)，在集氣瓶中放入一些二氧化錳，然后多次加入過(guò)氧化氫溶液，完成了帶火星木條復(fù)燃，硫磺，鐵絲，木炭燃燒等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組合作中做科學(xué)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的探究，快樂(lè)的思考，最終快樂(lè)的收獲。又例如，講到碳酸鈣與氧化鈣的性質(zhì)時(shí)，我向?qū)W生展示了于謙的一首詩(shī)《石灰吟》? 千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。在詩(shī)情畫意中輕松愉快的掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以通過(guò)有趣的短文閱讀，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生真學(xué)與深學(xué)

用“三學(xué)課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)備課，如果我們關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣性思維，互相啟發(fā)，互相溝通，培養(yǎng)多元化思維能力。課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)意想不到的精彩，如發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更有新意的想法或做法。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為大膽的創(chuàng)新與改革，學(xué)生會(huì)真的愛(ài)上學(xué)習(xí)。

教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。在“真學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生做到“深學(xué)”，獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。

總而言之，在“三學(xué)課堂”必須正確處理課堂教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系，教”必須皈依于“學(xué)”，所以必須深刻認(rèn)識(shí)到“學(xué)”的重要性。“三學(xué)課堂”中師生愉快“合作”，使得課堂的功能更加強(qiáng)大，教學(xué)的效果更加的高效，學(xué)生在快樂(lè)中真學(xué)與深學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)教育改革的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁光明《例談“三問(wèn)三學(xué)課堂”教學(xué)模式》（江蘇教育研究 2013年34期）

[2]《立足 “三學(xué)一練”活化課堂教學(xué)》（新課程學(xué)習(xí).下? ?2011年第7期）

[3]《在協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)展“三學(xué)課堂”》（中學(xué)課程輔導(dǎo).教師教育? 2019年9期）

（作者單位：連云港市灌云縣陡溝中學(xué)，江蘇? ?連云港? ?222200）