積極主動(dòng)的孩子是這樣培養(yǎng)出來(lái)的

蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實(shí)，早教并沒(méi)你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。讓早教回家，讓孩子在親子互動(dòng)中提升能力，快樂(lè)長(zhǎng)大。

從“我能做”到“我不能”

晚飯后，在媽媽的幾次催促下，阿博才慢吞吞地來(lái)到書桌前，懶懶地寫著生字，動(dòng)作越來(lái)越慢……阿博媽媽陪在一旁，覺(jué)得自己下一秒就要原地爆炸。她不明白，自己的孩子，為什么這么“懶散”？

印象中，阿博三四歲的時(shí)候特別好動(dòng)，是個(gè)閑不住的孩子，經(jīng)常給大人搗亂。奶奶做飯，他偷偷溜進(jìn)廚房，模仿大人打雞蛋，結(jié)果把雞蛋打進(jìn)水池里;媽媽刷馬桶，他就把牙膏擠在洗手盆里，還用牙刷抹來(lái)抹去。總之，各種淘氣都能淘出“花兒”來(lái)。

阿博爸爸脾氣不好，每次看孩子“惹禍”，總是教訓(xùn)一通，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手。阿博特別怕爸爸，只要爸爸在家，就會(huì)老實(shí)很多。上學(xué)后，爸爸對(duì)阿博的學(xué)習(xí)要求很高，買了一堆練習(xí)冊(cè)給孩子做，還勒令媽媽做監(jiān)工。最后阿博連學(xué)校的作業(yè)都完不成，那些練習(xí)冊(cè)才不得不作廢。

像阿博這樣的孩子，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)，父母和老師都對(duì)孩子的未來(lái)感到擔(dān)憂。但是，他的問(wèn)題雖然在小學(xué)階段表現(xiàn)得比較突出，但問(wèn)題的“癥結(jié)”，卻在幼兒時(shí)期。

心理學(xué)家埃里克森把2～6歲的階段，定義成“主動(dòng)—內(nèi)疚”的階段，這是孩子非常重要的成長(zhǎng)階段。從兩三歲開(kāi)始，孩子有很多自主的意愿，想按自己的方式探索周圍。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子言語(yǔ)能力增強(qiáng)了，思維更加發(fā)達(dá)，想象力也逐漸豐富，開(kāi)始有自己的“規(guī)劃”。所以，他們的發(fā)展，對(duì)父母提出了新的挑戰(zhàn)，爸媽們必須捕捉到孩子成長(zhǎng)的意愿，為他們的探索行為提供一個(gè)安全的、支持性的環(huán)境。

相反，如果像阿博爸爸一樣，不斷打壓孩子的探索行為，對(duì)孩子充滿想象的“調(diào)皮”進(jìn)行粗暴抵制，孩子就會(huì)慢慢喪失主動(dòng)性。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中稍稍遇到困難，就會(huì)退縮，不愿挑戰(zhàn)自己，越來(lái)越被動(dòng)。

識(shí)別“被動(dòng)的控制”，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造主動(dòng)性空間

在姥姥身邊長(zhǎng)大，老人溺愛(ài)孩子，總是擔(dān)心孩子遇到危險(xiǎn)，經(jīng)常這也不讓做、那也不讓碰。當(dāng)孩子5歲半被接回父母身邊時(shí)，媽發(fā)現(xiàn)孩子非常難管，只要不順?biāo)男囊?，就躲在窗簾后面哭?/p>

有一次，涂色時(shí)不小心把蠟筆弄折了，大人并沒(méi)有責(zé)備她，但她自己開(kāi)始“找茬”，要媽媽立刻去買一套新的。媽媽怎么解釋哄勸，就是不肯聽(tīng)，一直躲在窗簾后面哭。媽媽狠下心，不再理她，哭了一個(gè)小時(shí)，迷迷糊糊地睡著了。媽媽把抱回床上，摸著被眼淚浸濕的衣襟，很無(wú)奈。

的主動(dòng)性發(fā)展得不好，所以會(huì)經(jīng)常處于“無(wú)助”的狀態(tài)，進(jìn)而操縱大人為自己服務(wù)，來(lái)確保自己是被愛(ài)的。父母只有扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，打破孩子的控制，為孩子贏得更多的主動(dòng)空間，才能擺脫困境。

幫助的方法，是可以適當(dāng)?shù)刈尣剑苊庹鏇_突：“我不會(huì)給你買新的蠟筆，但可以把折斷的蠟筆修一下，讓它變得好用些?！币粋€(gè)好的解決方案，要允許孩子擁有自己的感受，蠟筆折斷后，孩子傷心是正常的，但同時(shí)，父母要賦予這種傷心正面的動(dòng)機(jī)，對(duì)她說(shuō)：“你這么在意蠟筆，我猜，你一定很想把顏色涂好?！?h3>在更安全的氛圍內(nèi)，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性

聰聰?shù)膵寢層X(jué)得兒子有些膽小。于是，聰聰稍大些，她就讓聰聰獨(dú)立在淘氣堡里玩，自己站在遠(yuǎn)處觀察。有一次，聰聰爬到了一個(gè)比較高的地方，大孩子一躥就下來(lái)了，聰聰猶豫著不敢下來(lái)，向媽媽求助。聰聰媽覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，她沒(méi)有立刻抱孩子下來(lái)，而是鼓勵(lì)他：“第一次爬這么高，你一定很害怕。你有沒(méi)有看到，哥哥們是怎么下來(lái)的？”

在媽媽淡定的語(yǔ)氣中，聰聰也試著平復(fù)自己。后來(lái)，他既沒(méi)有讓媽媽抱，也沒(méi)有選擇哥哥們滑下來(lái)的路，而是選了一個(gè)緩一些的坡自己爬了下來(lái)?；氐降孛鏁r(shí)，聰聰媽用力擁抱了兒子，她感覺(jué)兒子也因?yàn)榧?dòng)微微顫抖，他體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自己的興奮和力量。

主動(dòng)性的培養(yǎng)，源自生活中很多不經(jīng)意的瞬間。當(dāng)我們少說(shuō)一句“你還小，長(zhǎng)大再說(shuō)吧。”也許，孩子就能成長(zhǎng)得更快，也能更輕松地應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的困難。我們多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉自己，就等于在他們的心中種下了一顆“主動(dòng)”的種子。這種主動(dòng)意識(shí)，總有一日會(huì)變成孩子的能力。