幼小銜接，科學準備

摘 要：幼小銜接是一個重要的階段，必須幫助幼兒順利度過這一階段，使幼兒在最短的時間內(nèi)適應小學階段的生活。因此，必須要充分發(fā)揮家、園、校三方的互動教育，在“三位一體”的教育模式下，逐漸形成一種教育合力，以實現(xiàn)幼兒的順利過渡。本文以幼小銜接為研究切入點，對三方的互動教育模式進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園校;互動教育;模式

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.171

一、幼小銜接概述

幼小銜接是一個非常重要的階段。所謂的“幼”主要是指幼兒園，“小”主要是小學，幼小銜接則是兩個階段中的過渡時期。在這一階段中，雖然兒童的年齡基本相同，但是小學和幼兒園則屬于兩個不同的教育階段。在這兩個教育階段中，無論是教育形式、教育目標，還是教學任務等，均存在一定的區(qū)別。因此，在幼小銜接這一教育階段中，多數(shù)幼兒常常出現(xiàn)不適應這一時期的生活規(guī)律和學習習慣的現(xiàn)象。為了促使幼兒順利地度過這一個階段，并幫助幼兒在最短的時間內(nèi)適應和熟悉小學的學習和生活環(huán)境，必須要充分發(fā)揮家、園、校三方的合力作用，在互動的教育模式下，幫助兒童順利地進入到小學教育階段中[1]。

二、實施家園?；咏逃Ｊ?，切實做好幼小銜接

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，達成共識

從終身教育的角度上進行分析，應該將幼兒園、小學階段的銜接教育置于終身教育的背景下，對幼兒園、小學、家庭的教育理念基于充分的理解，使得兒童在“過渡中得到發(fā)展，在發(fā)展的過程中更好地適應”，并以此作為指導思想，全方位地開展幼小銜接工作。因此，幼兒園必須要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，充分做好前期的準備工作，并借助一系列創(chuàng)造性的前期會議、座談會、咨詢活動等形式，通過問卷調(diào)查等形式，了解一些學生在家庭中、幼兒園以及一年級中的實際情況，明確其中存在的問題，并以此為中心，開展專題學習、研討會等，對其進行有效的探討，以保證幼小銜接的順利進行。

（二）充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家園校互動的通道

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育管理的一種重要手段。因此，在實現(xiàn)家園?；咏逃Ｊ较?，必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改變以往的家訪、家園聯(lián)系本、家長會等家園校單一的聯(lián)系形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一平臺，借助電子郵件、QQ、微信等平臺，全面加強家園校之間的溝通和聯(lián)系，進行有效的互動、溝通、配合。在這一活動過程中，可及時發(fā)現(xiàn)和解決家庭教育中存在的問題和不足，并幫助幼兒父母給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，以促使兒童健康發(fā)展[2]。

（三）三方互動，營造良好的教育環(huán)境

幼小銜接是一個特殊的階段，促使幼兒順利度過這一個特殊的階段，不僅僅是小學、幼兒園的事情，也是家庭的主要任務，必須要三方同時采取有效的措施，經(jīng)過相互的協(xié)調(diào)和合作，能夠達成共識，共同形成一種教育合力，以幫助幼兒形成良好的習慣，最短時間適應這一階段。具體來說，在這一過程中，尤其是要重視教育環(huán)境的營造。教育環(huán)境也是一種非常重要的教育資源，是促使教育達到事半功倍效果的重要因素。幼兒園、學?？沙浞纸Y(jié)合兒童的年齡、認知特點等，給其創(chuàng)建一個相適應的教育環(huán)境，并促使兒童在這一教育環(huán)境中，受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的行為習慣，進而更好地適應小學階段的學習和環(huán)境。

同時，還必須加強園校和家庭之間的溝通和聯(lián)系，指導家長給孩子的成長營造一個良好的家庭環(huán)境，進而加強兒童的習慣養(yǎng)成教育，以幫助其更好地渡過幼小銜接這一階段。

（四）創(chuàng)新家園校三位一體的互動教育模式

在具體開展家園校三位一體互動教育的過程中，必須要創(chuàng)新其活動形式，增強教育的合力。一方面，充分借助多種家園校三位一體的互動形式，使得教師、家長雙方對幼兒的實際情況進行全方位的了解，并促使雙方在溝通和聯(lián)系的過程中，對幼兒的生活、學習等進行共同探討，進而在教育中逐漸形成共識，共同努力，使幼兒園教育工作順利開展;另一方面，在“三位一體”的互動教育模式下，著重要培養(yǎng)幼兒的行為習慣、學習習慣，不斷提高幼兒的學習能力，有計劃地引導幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)和幼兒正確的握筆姿勢和寫字能力的培養(yǎng)。同時，要適當延長幼兒的學習時間，慢慢減少游戲時間，以幫助幼兒逐漸過渡到適應小學的生活和學習。此外，還必須要全方位加強幼兒的獨立生活能力的培養(yǎng)。教師可通過對話、故事、社會實踐等活動形式，不斷加強幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)，促使幼兒在較短的時間內(nèi)適應這一模式，為過渡成為一個合格的小學生打下基礎(chǔ)。

總之，幼小銜接是幼兒人生道路上的一個轉(zhuǎn)折點。只有幼兒園、小學和家庭三者之間的共同努力，積極配合，才能調(diào)整好幼兒的心理態(tài)度，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣，使其在短時間內(nèi)成為一名合格的小學生。

參考文獻：

[1]諶晗，楊剛.幼小銜接 科學準備——水城縣探索家、園、?；咏逃Ｊ絒J].當代貴州，2019（23）：44.

[2]何志斌.家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育措施研究[J].學周刊，2019（15）：169.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 王海珍（1968.6— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學一級，研究方向：學前教育。