新形勢下小學德育在數(shù)學教學中的滲透

摘 要：本文分析了新形勢下，小學數(shù)學與德育教育之間的關聯(lián)性。數(shù)學歷史知識能夠生成學生愛國情懷，數(shù)學知識掌握能夠鍛煉學生韌性，數(shù)學練習中可以培養(yǎng)學生多元思維，數(shù)學信息反饋能夠培養(yǎng)學生自信等。因此，我們要有效地利用科學教學的內(nèi)容來開展小學生德育教育，培養(yǎng)更多全面型的人才。

關鍵詞：小學德育;數(shù)學教育;滲透

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.097

我國的傳統(tǒng)教育注重學生知識的掌握，而忽視學生的道德素養(yǎng)，導致很多人知識能力極強，但是思想道德水平低下。也正是如此我國教育部門提出了“立德樹人”的發(fā)展任務。在小學數(shù)學的教學中，教師也逐步開始德育教育的滲透，進行學生思想道德的培養(yǎng)。

一、從數(shù)學歷史中豐富道德認識

數(shù)學有一定的社會發(fā)展歷史。這些歷史記錄了人們的智慧和結(jié)晶，呈現(xiàn)了人們的歷史生活。也讓后人產(chǎn)生了一種自豪感。教育家赫爾巴德曾經(jīng)說過：“教育如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”實際上在數(shù)學教育活動中，我們是能夠通過數(shù)學歷史來接受思想教育的。在數(shù)學史上，我們可以認識偉大的數(shù)學家祖沖之，他是世界上第一個將圓周率精確到小數(shù)點后第六位的人。他的光輝事跡能夠讓我們認識到古代勞動人民的智慧，而且也能夠看到中國數(shù)學在世界發(fā)展史上的先進性。中國的《周髀算經(jīng)》是世界上最早記錄勾股定理的專著，這本書成書于公元前一世紀，同時也是我國最古老的天文學著作。通過這些數(shù)學歷史的認識，小學生能夠比較準確地把握我國數(shù)學在世界的地位，從而產(chǎn)生一種民族自豪感，進而產(chǎn)生一種愛國情懷。愛國情懷能夠讓小學生形成正確的學習態(tài)度，讓他們將學習的動力與國家的偉大發(fā)展聯(lián)系起來。

二、從數(shù)學知識中培養(yǎng)堅韌精神

數(shù)學知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學階段學生的數(shù)學學習內(nèi)容比價基礎，但是中學階段會在小學階段基礎之上進一步的提升。而且學生的各方面都數(shù)學知識就會被聯(lián)系起來在小學數(shù)學的學習中，知識的聯(lián)系和運用幅度比較大。在這個過程中就能夠培養(yǎng)學生堅韌的精神。很多數(shù)學練習需要反復的思考，并且從多個方面探究，尋找最有效的解答方法。在這個過程中，學生的耐心和韌性得到鍛煉。比如在三角函數(shù)的運算中會遇到多次運算，有的數(shù)字算出來比較復雜，可能是數(shù)字，也可能是代數(shù)式。如果小學生在運算的時候缺乏耐心和細心，那么很可能算不出正確的結(jié)果。所以說從數(shù)學知識的學習中可以鍛煉的韌性。這也是學生德育教育的一個方面。

三、從課后練習中培養(yǎng)多元思維

現(xiàn)代社會的發(fā)展呈現(xiàn)了多元化的趨勢。我們生活中也出現(xiàn)了多元化思維。實際上，思維的多元化是必須要的。因為多元的思維能夠匯聚多個方面的認識，產(chǎn)生更加全面的思想和實踐活動。德育教育內(nèi)容需要多元思維的支持。因為通過多個方面的思維培養(yǎng)能夠讓學生產(chǎn)生對德育教育內(nèi)容更深刻的認識。

在小學數(shù)學的課后練習中，很多的練習題需要學生自己去思考解決。采用所學的方法和自己的思維。這些練習題的解答并不是只需要用到剛學的知識，有的練習需要從多方面來進行思考。這種多元思想的培養(yǎng)能夠讓學生的德育認識也多樣化。比如在對待學習方面，很多的學生學習目的不同，那么認識的效果也就不同。在課后練習中，學生對問題的認識出現(xiàn)了多元化的發(fā)展。解答練習題的時候，學生可能會從不同的角度來解答問題，形成多樣的解答方法。多樣解答能夠鍛煉學生的多元思維，小學生認識問題也就不會局限于一種方式。因此，從這個角度來看，小學數(shù)學的教育能夠培養(yǎng)學生的多元思維，多元思維又影響學生的人生態(tài)度和道德素養(yǎng)。

四、從信息反饋中培養(yǎng)自信意識

小學生數(shù)學學習效果如何，教師一般是通過測評的方式來進行信息的反饋的。小學數(shù)學教學中，學生學習情況如何都需要通過各方面的信息反饋來展示出來。比如在每個階段都進行一次測驗，或者平時的家庭作業(yè)來展示學生能夠情況。在課堂上，學生則通過課堂回應來反饋學習效果。而在這些反饋活動中可以培養(yǎng)學生的學習自信。像學生回答問題很積極，能夠比較準確地把握知識點，那么在具體的學習中就會表現(xiàn)出極度的自信。這種學科方面的自信會逐步地滲透進小學生的思維中，蔓延到各個科目，甚至德育教育的各個環(huán)節(jié)。這就是為什么我們常常覺得讀書能力較好的學生在為人處世方面也非常的不錯。實際上，學科的學習與學生的德育教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學數(shù)學的教學信息反饋中，德育教育有立足之地，學生的自信心將會影響到學生的思維，不斷地促進學生德育教育的進一步發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生德育是可行的。雖然數(shù)學學科中有大量的技術(shù)性知識。但是，數(shù)學知識中也有很多內(nèi)容與德育教育之間有著聯(lián)系。像數(shù)學歷史可以對學生進行愛國情懷的培養(yǎng)、數(shù)學知識的學習能夠培養(yǎng)學生持之以恒的精神，數(shù)學練習能力鍛煉學生的多元化思維，信息反饋之中又能夠培養(yǎng)學生的自信心等。由此可見，小學數(shù)學與德育教育之間有著多方面的聯(lián)系。因此，我們要有效地利用小學數(shù)學的教學，促進學生德育教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]亢玉霞.小學數(shù)學教學中如何滲透思想品德教育[J].學周刊，2019（16）.

[2]肖明霞.小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構(gòu)研究[J].中國校外教育，2019（15）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張芳嵐（1968.12— ），女，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：數(shù)學教學。