初中化學教學中提高學生學習主動性的思考與實踐

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現階段的初中化學教學過程當中，更加注重提高學生學習的自主性，以讓學生能夠積極主動的去思考，去探究，進而不斷強化學生的學習過程，提高初中化學教學的質量。本文著重探究了在初中化學教學過程中如何提高學生學習的主動性，并提出相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學;主動性;教學改革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.071

化學是一門非常重要的學科。在初中階段開展化學教學能夠為學生之后的學習打下堅實的基礎，且能夠有效增加學生的生活常識，促使其掌握相應的生活技巧。但在長期的教學實踐過程中我們發(fā)現，抽象的知識點增加了學生的理解難度，而機械化、滿堂灌、填鴨式的教學方式卻在一定程度上抑制了學生的發(fā)展。因此，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生營造一個充滿活力的學習環(huán)境，將教學內容和學生的實際生活緊密結合，以此調動學生的積極性和主動性。

一、加強初中化學教學設計

通過研究調查發(fā)現，在初中化學教學過程當中學生的學習熱情直接決定了學生的學習效果，因此教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，通過優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法等方式培養(yǎng)學生的學習熱情。

教師在設計教學的過程中要將教學內容和學生的學習實際相結合，要充分了解學生，有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂當中。同時，在教學的過程中教師要積極引導學生加強基礎知識的鞏固與復習。這就要求教師在教學設計的過程中通過啟發(fā)式、引導式、懸念式的問題設計，以創(chuàng)設具體的問題情境。教師可以利用層次性的教學設計，不斷加強對學生的引導，使得學生能夠在層層深入的學習過程中加強基礎知識的學習。同時，教師要積極學習先進的教學理念，借助具體的問題情境開展教學活動，并在探究創(chuàng)新的過程中有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?？傊?，教師要不斷優(yōu)化教學模式，利用誘發(fā)性、適度性、層次性、共振性的問題情境，提高學生學習的主動性。

二、利用小組合作學習

隨著新課程改革的不斷深入，我們教師要轉變教學觀念，學習先進的教學理論，充分發(fā)揮學生的主體作用，而小組合作學習則是學生學習主體地位的具體體現。學生在小組合作的過程中通過相互討論交流，有了學習的激情，學習變得更加積極主動。需要注意的是，在確定討論主題時教師要結合本節(jié)課所講的內容，選擇具有一定代表性、可操作性的知識，以此培養(yǎng)學生的質疑意識，激發(fā)學生的探究欲望。在學生正式小組討論之前，教師要讓學生進行獨立思考。我們通過針對性的指導，不斷強化學生的學習過程，進一步深化初中化學教學內容，創(chuàng)建高效的課堂。此外，在初中化學教學時教師要充分發(fā)揮其領導者的作用，利用探究式的教學內容，加強對學生的思維引導。教師要就學生合作學習過程當中存在的問題，進行適時的點撥和引導，使其能夠更加容易地掌握和應用化學知識。

三、創(chuàng)建教學情境，全面教學

初中化學的教學難點在于其部分內容相對較抽象，因此教師一方面要不斷更新自身的知識系統(tǒng)，學習新的理論，另一方面在了解學生學習情況的基礎上靈活采用各種教學方式，將抽象的知識具體化，降低學習難度。

實驗是化學課程不可或缺的部分，而且實驗能夠激發(fā)學生學習的興趣，鍛煉學生的操作能力，開拓學生的思維。這是教師必須要重視的。因此，在化學教學中，教師可以借助實驗將理論和實踐相結合，讓學生在加強基礎知識學習的同時，能夠借助相應的實驗，讓學生在理論知識學習的基礎上，通過動手操作進一步加深對所學知識的印象。教師在教學過程中要立足于課本，且能夠超脫于課本。在教學設計的過程當中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，充分把握教材，充分挖掘教材中所蘊含的知識點全面教學，且能夠通過有效的教學設計，使得初中化學的課堂更具有針對性，其相應的教學內容更具有探究的意義和價值，以此激發(fā)學生的學習意識，使得學生能夠積極主動地去學習。在初中化學的教學過程中，還要求教師能夠秉承以生為本的教學原則，不斷優(yōu)化教學過程，幫助學生構建相應的知識體系，結合學生的實際學習需要以及學生學習過程當中的重難點。教師還可以借助信息技術不斷優(yōu)化初中化學課堂，加強教學改革，構建高效的初中化學課堂。

四、結語

總之，在初中化學教學中，教師要轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學的方式方法，突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，有效避免應試教育對初中化學教學帶來的不利影響。在教學的過程中教師要幫助學生構建相應的知識體系，借助相應的思維導圖，提高學生學習的主動性，提高初中化學教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬曉偉（1978.8— ），男，漢族，甘肅武山人，一級教師，研究方向：初中化學教學。